【正文】 將著眼于學(xué)生 綜合素質(zhì)的提高，努力將學(xué)生從大量的、機(jī)械的、毫無意義的題海戰(zhàn)中解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生參與： 流動(dòng)日記 （ 1）改變以往讓每個(gè)學(xué)生 ?日記日記，一日一記?的死板方式，讓喜歡寫日記，有事可記的學(xué)生來寫，讓寫作有困難的學(xué)生來讀和借鑒。 四、預(yù)期實(shí)施目標(biāo) 通過開放性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究。 三、小學(xué)語 文開放性作業(yè)的作用 小學(xué)語文開放性作業(yè) ，為學(xué)生提供了更多的空間，更多的渠道，更多的形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，激發(fā)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 二、小學(xué)語文開放性作業(yè)概念的界定 小學(xué)語文開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的小學(xué)語文課內(nèi)外作業(yè)。為改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力求形式靈活多樣。目前，小學(xué)生普遍感到語文作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，除了數(shù)量多、難度大以外，形式陳舊，且一般都要求用筆頭來完成。 撰寫《小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐》一系列的研究論文。 七、實(shí)踐性作業(yè)研究的成果形式： 結(jié)合學(xué)生終身發(fā)展的理念來設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案與指導(dǎo)成功的優(yōu)秀教學(xué)案例。 （二）實(shí)施階段：（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） 根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作，開展課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，并將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流相結(jié)合，收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料。 六、課題研究工作的步驟 （一）準(zhǔn)備階段：（ 2021年 3月 —— 2021年 5月） 確定課題，擬定課題方案，精心現(xiàn)狀分析，學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論的資料。 確定研究策略 —— 調(diào)查了解教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，分析其利弊，尋找、探索適合培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，提高實(shí)踐作業(yè)的有效性。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題 —— 現(xiàn)狀的調(diào)查研究，弄清學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀；對學(xué)生作業(yè)（正式作業(yè)、家庭作業(yè)）進(jìn)行分析、歸納、整理。一年結(jié)束后整理資料并總結(jié)活動(dòng)。利用暑假開展 ? 這個(gè)暑假我當(dāng)家 ? 活動(dòng)，真切體會(huì)日常生活中父母的辛勞，增進(jìn)孩子與父母之間的感情，懂得節(jié)約以及對家庭的責(zé)任。把班級學(xué)生父母的生日編輯成冊，無父或無母的學(xué)生 可增加爺爺、奶奶或收養(yǎng)人的生日，在其生日來臨前提醒學(xué)生制作生日賀卡兩份：一份送父（母），一份展示后裝入 ? 親情袋 ? 。在父母生日時(shí)、或父母節(jié)日時(shí) 給父母或爺爺奶奶等親人制作生日賀卡；母親節(jié)、父親節(jié)前制作感恩卡（手抄報(bào)）；這個(gè)暑假我做主等活動(dòng)。 （ 2）、 具體實(shí)施：以組為單位了解周圍的環(huán)境，對周圍環(huán) 境進(jìn)行一次環(huán)保調(diào)查，提高環(huán)保意識(shí)，以班為單位倡議周圍人保護(hù)環(huán)境，以班為單位建議有關(guān)部門在環(huán)境保護(hù)方面提高認(rèn)識(shí)。針對各廣告招牌、廣告宣傳單以及報(bào)紙雜志中出現(xiàn)的錯(cuò)字別字進(jìn)行搜集整理，然后提出正確運(yùn)用漢字、正確書寫漢字的倡議，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和善于捕捉信息的能力。 錯(cuò)別字大行動(dòng) （ 1）形式、針對社會(huì)各行業(yè)濫用錯(cuò)別字現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查了解，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢字、提高學(xué)生正確書寫漢字的能力。 （每年完成一次） （二）社會(huì)實(shí)踐 實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，可以說實(shí)踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。 （ 2）典型活動(dòng)：?學(xué)雷鋒 樹新風(fēng)?、?植樹節(jié)?、?母親節(jié)?、?春節(jié)?等一些傳統(tǒng)的節(jié)日，就要求學(xué)生隨時(shí)收聽新聞、觀察不同節(jié)日所代表的意義，引導(dǎo)他們對各節(jié)日有一個(gè)大概的了解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品德修養(yǎng)。（每學(xué)期完成三次） 考察探究 （ 1） 語文教材涉內(nèi)容涉及到歷史、地理、自然、社會(huì)、科技等社會(huì)的方方面面。針對一篇文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生米精彩片段，對課文中的詞匯、優(yōu)美語句、段落，指導(dǎo)學(xué)生采用背誦、仿寫、摘抄等形式來組織實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的語言激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣。學(xué)生利用周末可以以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來，突出語文學(xué)科的工具性和 實(shí)踐性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（每學(xué)期完成三次） 讀寫積累 （ 1）語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累運(yùn)用的過程，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，把知識(shí)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。 （ 2）實(shí)施策略：學(xué)生根據(jù)不同課文的需求，利用課余時(shí)間搜息相關(guān)的資 料，在班內(nèi)相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高。 資料搜集 （ 1）改變往日由教師提供教學(xué)信息的方法，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、走訪等形式，廣泛涉獵、搜集整理、采集剪貼等來激活語文課堂。有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生作業(yè)興趣的提高；有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升；有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用；有利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善；有利于學(xué)生情感的豐富、細(xì)膩和純化；有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的想成、熟練和鞏固；有利于提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)和語文能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。 三、小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的意義 語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)是以實(shí)踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基 本理論的，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗(yàn)，它是以對生命的關(guān)懷為本，以對知識(shí)、生活的體驗(yàn)、智慧的開啟為目標(biāo)的。 小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)是在語文作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞?教學(xué)的三維目標(biāo)?，密切聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)。 二、小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)概念的界定 實(shí)踐性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教材知識(shí)，深入社會(huì)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受來獲取知識(shí)或加深對知識(shí)的理解。 實(shí) 施階段 （ 1）落實(shí)課題方案 從現(xiàn)狀到理論 從理論到實(shí)踐 從實(shí)踐到理論 總結(jié)交流階段 成果整理 撰寫研究報(bào)告 五：課題組負(fù)責(zé)人：韓卉 協(xié)助教師：楊生花 參與實(shí)驗(yàn)教師：一、二年級全體語文教師 參與實(shí)驗(yàn)班級：一年級 1— 6 班，二年級 1— 5 班 《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的行動(dòng)研究》 子課題《實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》實(shí)施方案 執(zhí)筆：白俊蘭 一、課題的提出及成因分析 因長期受應(yīng)試教育的影響， 現(xiàn)在小學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價(jià)單一 ，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 家長?親子共讀?經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：親子閱讀報(bào)告會(huì)、親子共讀讀后感評比、 四、課題實(shí)施步驟 準(zhǔn)備階段 （ 1）對現(xiàn)行的語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查研究并撰寫調(diào)研報(bào)告。選最優(yōu)秀者評為?朗讀之星?。（標(biāo)準(zhǔn)：能夠合理把握詩文的主旨與風(fēng)格，情感表現(xiàn)準(zhǔn)確而真摯，富有感召力。 （五）親子共讀 邀請家長參與，開展一系列閱讀活動(dòng)。 課文內(nèi)容補(bǔ)說、續(xù)說： 在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文沒說出的話說完整或繼續(xù)延伸。 具體實(shí)施： 看詞說話： 給出幾個(gè)或多個(gè)詞語，讓學(xué)生將詞連成句子或 一段話甚至可以編成故事講出來。 （四）口語作業(yè) 教師或?qū)W生自定主題，學(xué)生圍繞主題搜集相關(guān)的資料，用口頭語言的方式表達(dá)出來。 認(rèn)真分析劇本中的人物，使表演逼真、生動(dòng)。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課 本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)就很好的完成了我們的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。作業(yè)形式歸類如下： 摘抄好詞佳句名段 連字成詞，連詞成句。每天，師生共同評選出一名最佳?設(shè)計(jì)師?（即作業(yè)設(shè)計(jì)選中率最高的學(xué)生）和一名最佳?挑戰(zhàn)者?（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到?作業(yè)超市?里，供他人挑選。 資料卡 在學(xué)一篇課文之前或之后，留作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡。 識(shí)字卡片 學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡片，卡片正面工整書寫認(rèn)得的 生字，反面給該字組詞、造句。 剪貼畫 學(xué)生在日常生活中收集自己喜歡的圖片，將這些圖片剪下來貼在粘貼本上，在圖片下方注明名稱以及喜歡的理由。 小畫家 為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 三、預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容及思路 趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性 。 探索行之有效的小學(xué)低段語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。 《趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)》這一課題研究，旨在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，整合作業(yè)內(nèi)容，注重作業(yè)形式的創(chuàng)新和趣味， 賦予作 業(yè)全新的內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。這樣的作業(yè)， 忽視了學(xué) 生的主體作用和個(gè)別差異，壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長。 但是，目前傳統(tǒng)的 作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào) ，機(jī)械重復(fù)太多，缺乏思維的參與。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，能為課題的實(shí)施提供人力、物力、財(cái)力保障。課題目標(biāo)明確，任務(wù)具體，思路較為清晰，具有可操作性。 石海兵：負(fù)責(zé)錄像、攝影工作。 王 瑩、牛曉霞：承擔(dān)?開放性作業(yè)設(shè)計(jì)?的研究任務(wù)。 韓 卉、楊生花：承擔(dān)?趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)?的研究任務(wù)。 撰寫研究報(bào)告，提請主管部門結(jié)題驗(yàn)收。（過程性資料：專家講稿及圖像光盤等資料；課題組成員交流資料；學(xué)生作品選等） 從實(shí)踐到理論：（ 1）根據(jù)行動(dòng)進(jìn)行理性思考，再次搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；（ 2）開展第三階段活動(dòng)；（ 3）再次進(jìn)行理性思考，撰寫子課題研究報(bào)告。） 從現(xiàn)狀到理論：（ 1）子課題負(fù)責(zé)人根據(jù)自己承擔(dān)課題進(jìn)行基現(xiàn)調(diào)研，了解本校語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題；（ 2）搜集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；（ 3）組織子課題負(fù)責(zé)人交流；確定子課題具體實(shí)施活動(dòng)。 （二）、 實(shí)施階段（ —— ）落實(shí)課題方案。課題組成員工作分工。 六、課題實(shí)施步驟 （一）、準(zhǔn)備階段（ —— ） 確定課題，擬定課題方案，確定實(shí)驗(yàn)班級和課題組 成員。 五、 預(yù)設(shè)的研究結(jié)果 調(diào)查報(bào)告；理論資料匯集；教學(xué)反思、教學(xué)論文、課例光盤匯集；?小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)?匯集；《小學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)選萃》 3—— 6 本 ； 《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的行動(dòng)研究》研究報(bào)告。 輔助調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法及個(gè)案分析等綜合研究方法進(jìn)行研究。 四、 研究方法： 主要采用行動(dòng)研究法。 （二）、研究任務(wù)：本課題將立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，通過行動(dòng)研究，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索出提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本課題將立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對策，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語文教學(xué)質(zhì)量在原有 基礎(chǔ)上有所提高。 關(guān)于如何設(shè)計(jì)好語文作業(yè)這一研究內(nèi)容，在國內(nèi)部分學(xué)校陸續(xù)展開并取得了成效。由于作業(yè)總量過大，質(zhì)量偏低，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生身心健康，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。 紅寺堡區(qū)第二小學(xué)現(xiàn)有教師 114 人，大多來源于 0 04 年招收的大中專院校學(xué)生。作業(yè)是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑。 4. 預(yù)設(shè)的研究結(jié)果不應(yīng)只是文本材料，應(yīng)從相關(guān)理論成果、師生收益、物化成果等方面闡述，如研究出的可推廣的策略、方法、師生變化的相關(guān)案例、論文、學(xué)生相關(guān)優(yōu)秀作品等。努力做到 “ 讓學(xué)生獲益，讓教師受益。 建議： ， “ 構(gòu)建合理的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系 ” 提法有點(diǎn)過大。 ，文字表述邏輯性強(qiáng)。 單位蓋章 縣（區(qū)） 教研室 初審意見 課題管理負(fù)責(zé)人： 聯(lián)系電話： 郵箱： 單位蓋章 市教研室 審核意見 課題管理負(fù)責(zé)人： 聯(lián)系電話： 郵箱： 單位蓋章 自治區(qū)評審專家組 意見 姓名 劉新巧 單 位 吳忠市紅寺堡第二小學(xué) 課題名稱 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的行動(dòng)研究 評審結(jié)果 立項(xiàng) √ 不予立項(xiàng) 評 審 意 見 優(yōu)點(diǎn)： ，研究的問題具體、明確，研究的角度能夠解決教學(xué)中關(guān)于作業(yè)如何設(shè)計(jì)的一些難題。 課題研究 單位的 承 諾 已按填報(bào)說明對申請書內(nèi)容進(jìn)行了審核。 李中學(xué)：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動(dòng)記錄和材料歸檔工作。?的研究任務(wù)。?的研究任務(wù)。 課題組成員 工作分工 劉新 巧：負(fù)責(zé)擬定課題方案，組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。 三、 總結(jié)交流階段（ —— ） 成果整理：分析、總結(jié)、提煉數(shù)據(jù)。（過程性資料：專家講稿及圖像光盤等資料；課題組成員交流資料。） 從現(xiàn)狀到理論：（ 1