20xx年秋季人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排表人教版四年級(jí)語(yǔ)文下-文庫(kù)吧資料
2024-11-20 03:10本頁(yè)面
【正文】 理。（運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說法描述） ：觀察日記x則 本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)?！扼暗淖≌分袑?duì)“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主的讀懂課文。
第三單元：觀察與發(fā)現(xiàn) 激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。
（3）關(guān)注課外搜集資料的有效性:一方面，對(duì)學(xué)生搜集到的材料反對(duì)不經(jīng)過篩選就直接拿到課堂上進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的材料進(jìn)行整理和吸收，讓交流的內(nèi)容更有情感和溫度。重要的句子不防讓孩子動(dòng)筆寫一寫。
（5）批注的指導(dǎo)：（理解的、感受的、質(zhì)疑的） 比如：質(zhì)疑類的批注，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的表述是否清楚？至于旁批，教師則可以引導(dǎo)用關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，這樣言簡(jiǎn)意賅，節(jié)省時(shí)間，也不至于打斷思路。
（3）對(duì)課文中空白之處，可以進(jìn)行延續(xù)、補(bǔ)充。
（2）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴谋磉_(dá)，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。
如：（1）抓住過渡句、中心句進(jìn)行閱讀的方法；抓住點(diǎn)明主旨的句子；對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)理解的方法；結(jié)合生活，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解的方法；例：課文中都有中心句《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 （2）邊讀邊想畫面；角色換位體驗(yàn)；先把書讀薄再讀厚（培養(yǎng)抓關(guān)鍵語(yǔ)句的能力） 在閱讀教學(xué)中要注意不斷地總結(jié)閱讀方法，并在其他課文中進(jìn)行演練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。
二閱讀教學(xué)建議： 1．關(guān)于默讀的訓(xùn)練應(yīng)十分關(guān)注。
體會(huì)按一定順序說明事物的方法，對(duì)比說明的方法，舉例子的說明方法。
第二單元：思考提問 了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，暢想科技的發(fā)展。
。如：《觀潮》中潮來之時(shí)抓住形與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)壯觀的景象。通過梳理文章順序把握文意的方法。
三、單元梳理及教學(xué)建議 第一單元：自然奇觀 （感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗） 1．理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫，體會(huì)作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。生字注音用圓括號(hào)，多音字注音用方括號(hào)。在兩個(gè)生字表的后面，還安排了詞語(yǔ)表，這是將課文里的詞語(yǔ)系統(tǒng)地安排在全冊(cè)書的后面，便于復(fù)習(xí)和檢測(cè)。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。
每個(gè)語(yǔ)文園地多個(gè)欄目組成：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“快樂讀書吧”。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要
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