【正文】 議大家課下想想辦法，去進一步了解?，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。教師應(yīng)盡可能的滿足少年兒童好學好問，尊重與保護學生的好 奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生質(zhì)疑辯論的學習環(huán)境，把學生天真好奇誘導(dǎo)到科學的軌道上。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）四、自由活動：空氣有重量嗎？激發(fā)學生質(zhì)疑辯論興趣、提供質(zhì)疑辯論時機 心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？2．師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？學生匯報。其次是課后要鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領(lǐng)。上課時能隨時根據(jù)學生出現(xiàn)的 問題靈活的調(diào)整教案，定準課堂教學的起點，變換教法。師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！教學設(shè)計突出“質(zhì)疑辯論”環(huán)節(jié) 教學設(shè)計過程中時切實備好“質(zhì)疑辯論”這一環(huán)節(jié)，摒棄教學中背教案，背板 書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領(lǐng)取。師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？學生交流匯報。三、實驗探究杯子里有空氣嗎？抓住要點，感悟內(nèi)容文章中的段落都有作者要表達的主要意思，這就是這段文本的要點，抓住了段落的要點，就能很好地把握課文的主要內(nèi)容。體現(xiàn)了“以讀 代講”的教學思想。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學習的段落內(nèi)容；引導(dǎo)學生抓住重點詞語體會作者情感讀；營造氛圍，引導(dǎo)學生入情入境地讀；提供背景資料，激發(fā)情感的地讀；創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學生們?nèi)ジ惺艿刈x；音樂圖像渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境地讀等。師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？3．師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學生匯報。師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？生答?，F(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生討論匯報。方法有：由果探因巧聯(lián)系、抓過渡段巧結(jié)合、遵循作者的情感線等方法。它是什么呢？ 生：（空氣）師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？二、想辦法找空氣 那么，在這課教學中我是如何進行開放式閱讀教學呢？首先上下貫通，巧妙聯(lián)系 “上下貫通”指的是教學中要把各段巧妙地結(jié)合起來，使學生體會段與段之間 的內(nèi)在關(guān)系。教學準備：氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認識什么是氣體。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學生探究驗證空氣就在我們的身邊?！犊諝庠谀睦铩分饕箤W生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?！鞠嚓P(guān)鏈接】在小學科學網(wǎng)（）有關(guān)問題的研究。需破解的問題。使用建議。本課開展4個實驗?！景鍟O(shè)計】空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明無孔不入占據(jù)空間【使用說明】教學反思：本課是一節(jié)實驗課實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官了解，通過玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？小結(jié)：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。三、收獲與體會：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。學生自行設(shè)計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)。你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)5：水為什么不下去；漏斗怎么堵住了？總結(jié)：空氣占據(jù)空間。學生小組活動組織匯報，你們在哪里找到了空氣。同學們的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么道理？ 預(yù)設(shè)3：空氣向四面八方流動。實驗一：玩空氣請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！學生小組活動組織匯報。我在水里不能呼吸。我現(xiàn)在在教室里呼吸?！窘虒W重難點】通過觀察、操作等探究活動了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間 【教具、學具】教師準備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學生準備：了解有關(guān)空氣的知識 【教學過程】一、導(dǎo)入新課：請同學們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴，找人說說剛才的感受。激發(fā)強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學探究。要是不好你再跟我說，或者你把