大一班班級(jí)介紹-文庫吧資料
2024-11-19 00:20本頁面
【正文】 不是簡單的重復(fù)，而是一次又一次看得見的進(jìn)步。根據(jù)市教研室的工作要求，“角色游戲”的開展是本學(xué)年全園研討的重中之重，在以往幼兒的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)中，雖然也有角色游戲，但只是區(qū)域活動(dòng)中的一部分，指導(dǎo)時(shí)也是“有時(shí)”而已。但由于生成活動(dòng)比較繁瑣、進(jìn)行過程中的不確定性也較大，教師很難把控，因此，這些生成主題對我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師不吝賜教，借此機(jī)會(huì)，讓我們的教學(xué)機(jī)智更上一層樓。使課程內(nèi)容更符合我班幼兒的實(shí)際情況。三、具體工作與措施探索相對穩(wěn)定又有彈性的主題活動(dòng)課程，能根據(jù)班級(jí)具體情況生成課程，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重實(shí)效性。加強(qiáng)養(yǎng)成性的基礎(chǔ)文明紀(jì)律教育，形成良好的行為習(xí)慣。二、班級(jí)工作目標(biāo)：探索相對穩(wěn)定又有彈性的主題活動(dòng)課程，能根據(jù)班級(jí)具體情況生成課程，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重實(shí)效性。4．知識(shí)積累快。但當(dāng)與其他孩子發(fā)生沖突時(shí)，他們?nèi)匀菀装l(fā)小脾氣，不會(huì)相互謙讓，如周春華、陳亞峰等幼兒的攻擊性較強(qiáng)。3．自控能力有所提高。能獨(dú)立使用筷子，而且吃得比較干凈；大部分幼兒入睡較快，睡的時(shí)間比較長，只有個(gè)別幼兒還需要老師在旁邊陪一會(huì)才能入睡，比如李子欣、朱海彬等，衣服睡前能主動(dòng)疊好放好，起床后能很快地穿好，并互相幫助系好裙子后的腰帶；在入廁方面，幼兒也基本不需要老師幫忙，便后能主動(dòng)認(rèn)真地洗手。2．生活自理能力顯著增強(qiáng)。但其中仍有個(gè)別孩子不愿意參加體育活動(dòng)，怕臟怕累怕摔疼，因此這些孩子的大動(dòng)作發(fā)展較差，表現(xiàn)為不自然、不協(xié)調(diào)?；仡欀邪嘁粚W(xué)年的工作，可謂緊張、繁忙而又充實(shí)，具體分析如下：1．動(dòng)作協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展大部分孩子對體育活動(dòng)較感興趣，通過嘗試、模仿，不斷地調(diào)整自己的動(dòng)作行為，使之輕松、自然、協(xié)調(diào)。（3）召開家長會(huì)，匯報(bào)幼兒在園情況。12月：（1）開展冬鍛訓(xùn)練和冬鍛比賽。（2）月末幼兒發(fā)展情況評價(jià)。（4）開展秋游活動(dòng)。（2）主題環(huán)境評優(yōu)。（6）開展“快樂的節(jié)日”主題活動(dòng)。（4）出好第一期家長園地，重新布置櫥窗、版面。（2）與幼兒、家長一起創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富區(qū)域活動(dòng)材料。（3）創(chuàng)編大班器械操。四、月工作安排8月：（1）制定各種計(jì)劃。，互相幫助，促進(jìn)個(gè)人和班級(jí)共同成長、共同進(jìn)步。四、班級(jí)管理，明確班級(jí)成員的職責(zé)分工，團(tuán)結(jié)一致促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。（3）充分運(yùn)用面談、電話、家長會(huì)、家訪等方式，及時(shí)對幼兒的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行反饋。（1）通過家長欄向家長推薦一些育兒經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流、反饋。（2）幼兒做走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等動(dòng)作，在原有基礎(chǔ)上逐漸增大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。這些材料取之不盡，用之不竭，幼兒百玩不厭。（3）廢物利用的材料。（2）投放多用性和開發(fā)性的材料。（三）區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。（2）通過“設(shè)計(jì)邀請卡”“新年心愿”等活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到成長的自豪感，并引導(dǎo)他們以新的精神面貌迎接新一年的到來。“新年快樂”，讓幼兒充分感受新年的快樂氣氛，獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（1）發(fā)動(dòng)幼兒、家長一起收集有關(guān)中秋節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的資料。在泥工活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對某個(gè)物品進(jìn)行觀察，教給幼兒正確的觀察方法，從整體到局部，從外形到內(nèi)部組成，從形狀大小到色彩變化等，通過觀察，在幼兒獲得清晰的視覺形象后，再通過記憶和想象使其變成技能。（3）在各種活動(dòng)中滲透語言教育。（1）引起幼兒的興趣
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