【正文】 幼3：開車的也要用指南針，知道哪是東哪是西？哪是南哪是北？師：你們知道指南針是怎樣發(fā)明的嗎？一起來看一看?？梢杂脕碇阜较颉Ｎ覀兛梢曰丶艺埌职謰寢屢黄饚椭僬艺疑钪写盆F還有哪些用處。幼5：磁性黑板也有磁性。幼4：我們教室門后面能吸門的東西。幼2：我媽媽說電鈴上也用了磁鐵。（幼兒相互討論并講述。）師：一起進入第四關。（4）第四關：說出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。幼4：磁鐵的磁性可以穿過黑板。幼2：磁鐵的磁性可以穿過玻璃。師：磁鐵的磁性除了可以穿過木板，還可以穿過什么呢？幼1：還可以穿過衣服。幼3：我在小動物上貼了個酒瓶蓋，用磁鐵放在木板底下，小動物就能跳舞了。）幼1：我把小動物的腳下貼了個硬幣，然后把磁鐵放在木板底下吸著硬幣動，小動物就會跳舞了。）師：你是怎樣讓小動物跳舞的？和你的好朋友相互說一說。（進一步感知磁鐵的穿透性。師：第二關你們闖過了嗎，一起來看一看。幼3：杯子比較薄，磁鐵能吸住杯子里的硬幣。師：小朋友想了很多好辦法用磁鐵把杯子吸起來，為什么這樣能把杯子吸起來呢？幼1：磁鐵能隔著杯子的膜吸住金屬瓶蓋，杯子也就一起吸住了。幼3：瞧，我把杯子里面放了許多的回形針，外面用磁鐵一吸，杯子就被吸住了。）幼1：我把磁鐵放在杯子外面，然后里面放上一把鐵做的鑰匙，磁鐵吸住了鑰匙也吸住了杯子。師：剛才你是怎樣用磁鐵把杯子吸起來的？把你的方法告訴你的好朋友。（引導幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住塑料杯。）師：我們來看看第二關是什么？（播放課件）。（2）第二關：用磁鐵吸住塑料杯。師：小朋友們太聰明了，的確，這些能被磁鐵吸住的物體中都含有鐵，磁鐵能吸住鐵制的東西。師：我們大家一起來說說能被磁鐵吸住的物體，好嗎？幼：回形針、鎖、金屬瓶蓋、鐵做的硬幣、鐵做的鑰匙、電池、釘子。師：請你試試看。幼：我發(fā)現有的鑰匙和硬幣是鐵做的，有的不是。輕的能不能被磁鐵吸住。幼4：有的鑰匙也不能被磁鐵吸住。幼2：毛巾、毛線、雪花片、木珠子不能被磁鐵吸住。）師：下面哪位小朋友愿意到前面來大膽的告訴伙伴們你的發(fā)現。）師：通過實驗，你發(fā)現哪些物體能被磁鐵吸住呢？先跟你的好朋友說說你的發(fā)現吧。表示能被磁鐵吸住的物體，表示不能被磁鐵吸住的物體。）師：那我們一起進入第一關吧。（1）第一關：找出能被磁鐵吸住的物體。師：你們想闖關嗎？有沒有信心？幼：想，有信心。（播放課件）米奇：歡迎小朋友們來到“迪斯尼城堡”?；顒舆^程：1．情境導入，激發(fā)幼兒興趣。2．磁鐵若干塊，回形針、雪花片、木珠子、紙片、手帕、金屬瓶蓋、硬幣（兩種材質不同的硬幣）、鑰匙（兩種材質不同的鑰匙）、電池、釘子等物品。3．能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。大班教案科學教案9活動目標：1．在探索中發(fā)現磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關系。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系?；顒臃此迹河變嚎茖W活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系(出示圖片)(引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子)(發(fā)現光和影子的39。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在 后，我和他說話，就是不開口。活動準備：投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備“影子”相關經驗(事先準備好的尋找影子視頻)、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。活動重點：喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。大班教案科學教案8活動目標：樂于參加科學探究活動，了解光和影子的關系。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。五、拓展經驗，了解磁鐵在生活中的作用。與小伙伴交流結果。想想哪些會被磁鐵吸住，哪些不會被吸住?學會把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。二、大膽的猜想。觀察記錄表一人一份。大班教案科學教案7活動目標：，感知磁鐵的特性。活動過程中，也充分的體現出了大班幼兒合作意識。這次活動讓幼兒充分體驗了科學探究、科學發(fā)現的整個過程，同時發(fā)展了幼兒的探究與解決問題的能力，幼兒在整個操作活動過程中，都表現得非常投入，而且對此測量活動也特別的感興趣。今天我們小朋友學會了用軟尺和硬尺的方法，那你還見過什么樣的尺?它們有什么新本領，回去之后我們可以試一試。幼兒展示記錄表，集體講評。(2)幼兒進行操作活動。在測量的時候兩種尺都要試一試，你們覺得用哪種尺合適就在那種尺的下面做個標記，還要把測量的結果寫在后面。教師交代任務，幼兒進行實際操作。(3)教師小結：兩個任務都完成了，軟尺可以量腰圍，硬尺可以畫線段，所以硬尺軟尺你們不要再爭了，其實你們都有自己的本領，可以完成不同的任務。第二個任務是在白紙上畫一條10厘米的線段，你們覺得誰合適呢?為什么?我也請小朋友來試一試，這樣畫對不對?教師小結：畫線段，用硬尺，從0開始畫到10，尺子一定要按住。第一個任務是，我想買一條褲子，可是不知道腰圍，我應該請誰來幫忙比較合適呢?為什么?那誰來幫我量一量?用軟尺的時候我們用數字多的這邊測量，請一名小朋友上來操作，這樣做對不對?教師小結：量腰圍，用軟尺，捏住頭部轉一圈，尺子需要拉拉緊。(1)有一天硬尺碰到了軟尺，硬尺說：“瞧你的身體軟綿綿的，能有什么用處啊?”軟尺不服氣的說：“我的用處呀，比你還要大呢!不信我們就比比吧!請小朋友來做裁判。(二)、通過猜測、實驗，進一步了解軟尺、硬尺各自的優(yōu)點。初步了解它們的特點及在生活中的用途。大的記錄表一張。各種與生活密切相關的物品，如：皮球、桌子等。二、活動準備沒人一個籃子，內放軟尺和硬尺各一把。二、活動目標通過觀察軟尺與硬尺的區(qū)別，了解他們在生活中的不同用途。在測量的對象方面，我盡量選取與幼兒生活密切相關有特性的物品，比如：人體、書、皮球、甚至是活動室的所見物等。我預設了本次活動，在活動中我試圖放手讓幼兒大膽進行嘗試，活動流程為：觀察比較軟尺硬尺—講解演示尺的使用方法實踐操作，嘗試測量—展示交流記錄表，整個活動將幼兒的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓幼兒在合作學習中學會相互協(xié)商、討論和合作，共同解決遇到的困難。因此，為了滿足幼兒測量的興趣，讓幼兒了解測量的知識，積累測量的生活經驗。一天，貝貝帶來了一把量衣服的皮尺，區(qū)域活動時，好幾個小朋友都到科學區(qū)對這把尺摸呀、看呀，有的小朋友說：“這把尺我在做衣服的店里看到過的，它可以量衣服的”，有的小朋友問：“這把尺為什么兩面都有數字?”還有的小朋友拿過尺一只腳把尺踩住量起了身高……，大班幼兒好奇好問好探究,并具有一定的科學技能。我們在一日活動中更注重于為幼兒創(chuàng)設一個能激發(fā)幼兒探究興趣的環(huán)境，科學探究區(qū)就自然醞釀而成。這些不同等級的消費者從不同的生物中得到食物，就形成了〝營養(yǎng)級〞。而雜食類消費者是介于食草性動物和食肉性動物之間的類型，既吃植物，又吃動物，如鯉魚、熊等。此外，寄生物是特殊的消費者，根據食性可看作是草食動物或食肉動物。又有一些捕食小型食肉動物的大型食肉動物如狐貍、狼、蛇等，稱為第三級消費者或第二級食肉者。食草動物稱為第一級消費者，它們吞食植物而得到自己需要的食物和能量，這一類動物如一些昆蟲、鼠類、野豬一直到象。消費者屬于異養(yǎng)生物，指那些以其他生物或有機物為食的動物，它們直接或間接以植物為食。食物鏈中的能量和營養(yǎng)素在不同生物間傳遞著。一個物種滅絕，就會破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導致其物種數量的變化，因此食物鏈對環(huán)境有非常重要的影響。因此食物鏈有累積和放大的效應。eiton）于1927年首次提出的，據他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發(fā)。資料：食物鏈這個詞是英國動物學家誒爾頓（c。這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。（2）相互講述：草原上沒有了鷹，又會發(fā)生什么事情？（如果鷹少了，兔子會大量繁殖，草來不及長就很快被吃光，大量的兔子會餓死，如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發(fā)草原火災。了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。（2）了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。（1）運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關系。）（2）草原上都有些什么動植物？（一一出示圖片）（植物有各種各樣的草、樹木；動物有兔子、鷹、狐貍、狼、山羊。）幼兒交流：看到了什么？探究草原的生態(tài)平衡，初步感知食物鏈?；顒舆^程創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（1）導入：小朋友，你們見過草原嗎？（2）讓我們一起欣賞一下。萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。大班教案科學教案5活動目標初步了解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。在“怎樣使紙落得快”的科學探究活動中，我通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進行實踐操作、探索、交流，最后通過實驗得出如何使紙落得快，我先讓幼兒思考不用任何外加材料，通過改變形狀來加快紙落下的速度，而后我又圍繞“加重”這中方法展開，這樣設計兩個層次，充分體現了幼兒思維循序漸進，逐漸深入的發(fā)展過程。教師：我們用了這么多的方法，這些方法李有沒有相似的方法呢?活動反思：本次活動活動準備的東西很簡單，但孩子們在活動中表現出了極高的興趣，能力不同的幼兒都能積極的參與到活動中來，活動以生活中的“物體下落”現象作為原形，預設產生的一則活動，活動貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現了“科學教育生活化”這一精神。幼兒分組實驗，教師觀察幼兒使用的方法并詢問幼兒。教師：你能讓其中一張紙飛快地落下來嗎?有什么辦法?幼兒進行預測并提出自己的想法。幼兒兩人一組游戲，教師引導幼兒觀察紙片下落形態(tài)?；顒訙蕚洌喊准埲舾桑e木、石頭、橡皮泥、沙包等，記錄單。樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。大班科學怎樣落得快教案反思活動目標：通過對比試驗，發(fā)現同樣的紙加重或改變形狀后下落的速度不一樣。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。有沒有什么辦法可以讓我們的飛機飛得很遠?(機頭折尖，機翼撐平等)，看看誰的飛機現在飛得好。試飛飛機的時候手指捏住飛機底部，說完開始才可以飛出去。三、試飛飛機。(講解)一邊折一邊講，告訴幼兒虛線、箭頭表示折痕和折疊方向。?(紙飛機)它有一個很帥的名字，叫做超音速飛機。剛剛這張白紙怎么了?(飄下來了)你們有辦法讓這張紙飛起來嗎?幼兒說說讓紙飛起來的辦法。，能在比較中嘗試改進紙飛機。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。 *老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。 *就這樣反復做做學學。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。 “水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳 *這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。 活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現它躺在水面上。反思與討論：這個活動曾為小班設計，現設計為大班活動，你認為還應做哪些修改與補充?水流到別的杯子去水流到別的杯子去 設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的秘密， 沉與浮 1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。從整個過程看，并沒有什么太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學習欲望，這一點，是值得大家借鑒的。不過在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進行。活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的。教師說：螃蟹到底有幾只腳?大家去數一數。幼兒3，有三只腳。幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。教師問：玩得快樂嗎?(快樂)教師說：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。教師說：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。幼兒2：它有大鉗子。盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。二十只小塑料箱，四只大塑料箱。激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經驗?；顒幽繕耍撼浞煮w驗探索活動的快樂。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個潛望鏡，看一看不能直接看到的事物。()教師活動相關信息鏡子有反射的