20xx大班幼小銜接工作總結「」-文庫吧資料
2024-11-18 02:30本頁面
【正文】 銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學習興趣。
活動方式的轉變是以幼兒的發(fā)展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習興趣的低落。
三、 從轉變活動方式切入，為學習興趣準備
幼小銜接在學習性適應方面主要是培養(yǎng)幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細致的傾聽展開活動的重要環(huán)節(jié)。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。交流中以“你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?”引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思考問題。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學習任務的練習機會，對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進作用。
“猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。在實踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個別化思維練習活動。
注重獨立思考操作的個別化學習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，感知和運用從多角度思考問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注于答案的解答。于是，我們選擇適切的思維活動內容，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒提供環(huán)境和材
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