【正文】 展中不可替代的作用,數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。（5）完善校本評(píng)價(jià)，優(yōu)化外部評(píng)價(jià)，合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系。（3）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障。使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。惟有把高中教育定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民素養(yǎng)，才能確立高中教育的內(nèi)在價(jià)值，使高中教育走出工具化的泥沼。我認(rèn)為正是工具論的教育價(jià)值觀為這種“野蠻的教育”鋪平了道路。這種工具論的教育價(jià)值觀又蔓延至整個(gè)基礎(chǔ)教育，由此導(dǎo)致的結(jié)果是，每一階段教育的任務(wù)都是為下一階段作準(zhǔn)備，并最終為升大學(xué)作準(zhǔn)備。這是本次課程改革所追求的又一基本理念。”高中教育是追求卓越的大眾教育，這是本次課程改革對(duì)普通高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。在新的歷史時(shí)期，教育民主意味著：（1）使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處境不利的群體獲得均等的教育機(jī)會(huì)；（2）使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到關(guān)注并保證其實(shí)現(xiàn)；（3）不僅從數(shù)量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達(dá)到卓越。這意味著我國(guó)高中教育不是精英教育，而是大眾教育。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功。新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。改變“考試文化”，改變應(yīng)試教育的功利主義的教育價(jià)值觀，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，是本次課程改革的根本任務(wù)。應(yīng)試教育課程體系在高中階段的基本表現(xiàn)是：（1）以知識(shí)技能的熟練化為課程目標(biāo)，由此必然導(dǎo)致把知識(shí)技能視為外在的、供人掌握和存儲(chǔ)的東西；（2）課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和火熱的現(xiàn)實(shí)生活；（3）課程結(jié)構(gòu)“分科主義”傾向嚴(yán)重，簡(jiǎn)單、劃一、拒斥學(xué)生的選擇；（4）課程實(shí)施過于倚重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；（5）“一切為了高考”的選拔取向的課程評(píng)價(jià)；（6）高度集權(quán)化的課程管理?！翱荚囄幕闭贾鲗?dǎo)地位的過程，即是教育價(jià)值觀全面扭曲和異化的過程。普通高中在校生與普通高校在校生的比例是：:1（／）；2000年，普通高中在校生與普通高校在校生的比例是：∶1（／）。在一項(xiàng)對(duì)高考落榜生的大規(guī)模抽樣調(diào)查中，當(dāng)初因?yàn)橄肟即髮W(xué)而上普通高中的高考落榜生，在77年以前的落榜生中占50％，％，％，％。在“考試文化”中，唯見考試，不見教育。它把校長(zhǎng)、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日夜加速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)下中國(guó)，占主導(dǎo)地位的教育文化是“考試文化”，這種文化以高考為核心。高考制度的恢復(fù)在我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展中曾起過非常重要的作用?！度蚪逃雇返谌簭埲A高中課程改革的問題[模版]張華：高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)不論“單一任務(wù)”說，還是“雙重任務(wù)”說，都存在把高中教育工具化的傾向。（5）完善校本評(píng)價(jià)，優(yōu)化外部評(píng)價(jià)，合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系。（3）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障。使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。惟有把高中教育定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民素養(yǎng)，才能確立高中教育的內(nèi)在價(jià)值，使高中教育走出工具化的泥沼。我認(rèn)為正是工具論的教育價(jià)值觀為這種“野蠻的教育”鋪平了道路。這種工具論的教育價(jià)值觀又蔓延至整個(gè)基礎(chǔ)教育，由此導(dǎo)致的結(jié)果是，每一階段教育的任務(wù)都是為下一階段作準(zhǔn)備，并最終為升大學(xué)作準(zhǔn)備。這是本次課程改革所追求的又一基本理念?！备咧薪逃亲非笞吭降拇蟊娊逃?，這是本次課程改革對(duì)普通高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。在新的歷史時(shí)期，教育民主意味著：（1）使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處境不利的群體獲得均等的教育機(jī)會(huì)；（2）使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到關(guān)注并保證其實(shí)現(xiàn)；（3）不僅從數(shù)量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達(dá)到卓越。這意味著我國(guó)高中教育不是精英教育，而是大眾教育。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功。新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。改變“考試文化”，改變應(yīng)試教育的功利主義的教育價(jià)值觀，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，是本次課程改革的根本任務(wù)。應(yīng)試教育課程體系在高中階段的基本表現(xiàn)是：（1）以知識(shí)技能的熟練化為課程目標(biāo)，由此必然導(dǎo)致把知識(shí)技能視為外在的、供人掌握和存儲(chǔ)的東西；（2）課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和火熱的現(xiàn)實(shí)生活；（3）課程結(jié)構(gòu)“分科主義”傾向嚴(yán)重，簡(jiǎn)單、劃一、拒斥學(xué)生的選擇；（4）課程實(shí)施過于倚重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；（5）“一切為了高考”的選拔取向的課程評(píng)價(jià)；（6）高度集權(quán)化的課程管理?！翱荚囄幕闭贾鲗?dǎo)地位的過程，即是教育價(jià)值觀全面扭曲和異化的過程。普通高中在校生與普通高校在校生的比例是：:1（／）；2000年，普通高中在校生與普通高校在校生的比例是：∶1（／）。在一項(xiàng)對(duì)高考落榜生的大規(guī)模抽樣調(diào)查中，當(dāng)初因?yàn)橄肟即髮W(xué)而上普通高中的高考落榜生，在77年以前的落榜生中占50％，％，％，％。在“考試文化”中，唯見考試，不見教育。它把校長(zhǎng)、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日夜加速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)下中國(guó)，占主導(dǎo)地位的教育文化是“考試文化”，這種文化以高考為核心。南京市教學(xué)研究室歷史學(xué)科 2008年6月6日第二篇：高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所/課程中心教授 張華高考制度的恢復(fù)在我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展中曾起過非常重要的作用。六、交稿方式： 請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，按學(xué)校所在的區(qū)、縣屬（包括五所市直屬學(xué)校及其分校，其它民辦學(xué)校）用電子稿發(fā)送到下列相關(guān)聯(lián)系人郵箱：