【正文】 段組織教師學習“教師師德師風建設”、“讓教師成為研究的主體”等專題，同時，我們將開展師德演講、技能比賽、教學觀摩、特長展示、讀書筆記交流等各項活動，促進教師不斷進步。我們可以采取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年輕人頂著”的念頭，重新燃起她工作的熱情，激發(fā)她學習的內需，發(fā)揮她的引領作用。對于這些老教師來說，她們更看重同伴的認同、領導的肯定以及自己在群體中的地位。對于第三類老教師，我們應注重給予及時的評價鼓勵，增強她們向著更高目標前進的信心，鼓勵她們借助踏實認真的個性優(yōu)勢在不斷學習中促進自我的專業(yè)成長。策略三：激勵——你可以：游得很好第三類老教師：一直以來默默無聞，工作踏實認真，卻沒有多少突出成績。由于我們平時比較重視培養(yǎng)年輕的骨干教師，使老教師失去了鍛煉和展示的機會，導致她們對自己缺乏信心。讓她們經歷“受到沖擊——認真反思——自覺探索——獲得成功”的過程，促進她們的專業(yè)成長。如果她們能扔掉“游泳圈”，不完全依賴已有經驗．進步會更快。這一類老教師在多年的實踐中形成了自己的教學風格。于是，我們根據她們的個性特點、經驗基礎和發(fā)展需求，采取個性化的引導策略，促進她們的成長?！裎覀冊诓恢挥X中凡事都讓年輕人擔當，忽視了幼兒園整體力量的提升?！裎覀兾闯浞终J識到了教師常規(guī)工作的重要性。對此，我們反思了過去工作中存在的誤區(qū)：●我們曾經認為貫徹實施新《綱要》就是要抓幼兒園的教科研工作。她們有優(yōu)勢，實踐經驗豐富，見解獨到，但也有不足，如往往憑經驗辦事，缺乏創(chuàng)新意識和進取精神。在我園，這一群體差不多占了教師總數的一半。一、以人為本，樹立科學的管理形象（一）提升老教師的專業(yè)成長幼兒園要發(fā)展，就必須抓師資隊伍的建設，除了要注重教師梯隊建設，還要注重均衡發(fā)展。第四篇：幼兒園教學方面工作新思路物探幼兒園教學方面工作新思路正確的教育理念、多元的知識結構、扎實的教育技能、教師的道德素養(yǎng)及教育形象是影響每一個孩子一生發(fā)展的重要影響因素。在我們的教研活動中，也可以鼓勵教師自創(chuàng)和運用一些教育術語來描述自己的做法和想法，經常性地嘗試象一個幼教專家一樣去思考和分析問題，這種心理暗示的方法對教師在專業(yè)成長上有很大的促進作用。他們的興趣融入式全員參與和圣經法的模式就類似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式，摒棄說教，把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中，便能自然地達到深入人心的效果。同時，企業(yè)的人力資源管理搞得有聲有色，已發(fā)展成一門獨立的學科，其許多生動有趣的培訓方式完全可以值得我們借鑒，因為從某個角度來說，教研也是一種人力資源培訓?！盀槭裁刺樵僖膊幌胩鰜恚蔡怀鰜砹四?？”這個話題讓大家覺得無比新鮮，尤其是一些平時不敢在群體中發(fā)言的年輕教師都非常踴躍，那一次的教研讓大家暢所欲言，還有點意猶未盡的感覺。“聲東擊西”式：教研活動可以不就教育論教育嗎？當然可以！另辟蹊徑，從教師們有興趣的事情上中發(fā)展我們期望的能力，正如王瑜元老師說的：要 “跳出幼教的圈子看幼教的問題”。比如說，在反思一種教育行為的適宜性時，可以讓教師們把自己當成孩子，融入到特定的教育情境中，從孩子的角度去思考問題。當然，這種方法在具體運用中也有一些相對的適應性，較適宜用在討論一些新話題或者由來自不同群體參與討論某一話題?？赡芫褪沁@家幼新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心兒園敢于創(chuàng)新，讓教師們在行動中逐漸向專家型教師發(fā)展，現在她們在教研工作方面碩果累累，社會聲望也蒸蒸日上。近來，也有許多教育工作者和研究者都在關注這一點，一些新的觀點被提出來，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：參與式學習：如：深圳有一家新幼兒園，敢于讓全園的教師自由組合，自選課題，對市內外幼教同行開通了互動式論壇。除了教研活動的主題脫離大家的需要外，形式的單調可能就是導致教師缺乏參與熱情，教研活動缺乏實效的最大因素，尤其是年輕教師在一本正經的教研活動中往往顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。四、積極創(chuàng)新教研活即動的形式。有的教師教育理論根基扎實，同時擁有多年的工作經驗，在工作中磨練得善于表達，可讓其積極承擔課題的研究和講座、教研的組織工作等。同時，還要根據教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓其在挑戰(zhàn)中積極地學習，大膽地創(chuàng)造，不斷地超越自己，從而引導其主動地、富有個性地發(fā)展。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個教師的特點，為個性化的創(chuàng)造活動提供自由空間。這種基于每一個教師不同的需要上進行的對話，是個性化的，其影響也將是個性化的。只有通過溝通和交流，教學管理者才能了解教師心中所想，心中所需，也只有在了解每一個教師的具體情況后，教學管理者才能進行分析，給予相應的建議，幫助教師選擇適合于她們的方式。通過教研活動的一“推”一“引”，才能更好地促進教師富有個性化地成長：[幼兒園教案網]營造寬松的教研氛圍：如果教學管理者在活動中，能夠積極營造平等、合作、欣賞、分享的氛圍，消除教師的緊張和依賴心理，使教師積極地參與到活動中來，一方面能讓教師充分展現自己的個性和能力，新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心另一方面也利于自己深入了解每一個教師的個性、特長和需要。因為，首先，在孩子身上處處折射著教師的影響，什么樣的老師出什么樣的學生；同時，對教師來說，她也是一個發(fā)展成長中的個體；再則，在改革的沖擊下，幼兒教育更加需要教師充分發(fā)揮個體的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作，而創(chuàng)造首先就是一種個性化的展現。三、在教研活動中實施教師個性化成長策略。生成式的活動與預成式的活動相結合。生成式的教研活動的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思，幫助教師在實現個體經驗的“橫向流動”的過程中，同時，積極尋找自身的教育經驗與相關的教育理論的聯系，提煉出屬于自己的教育行動理論，實現在專業(yè)化角度上的“縱向流動”。積極反思自身教育實踐工作是生成式教研活動的主要形式。在開展這種生成式的教研活動，我認為應需要注意幾點：教研工作的領導者和組織者是關鍵。比如說，在新學期開始，小班組的老師肯定有著各種難以解決的困惑，于是，教研活動便可以此為中心問題，引導教師進行分析和出謀劃策；在面對幼小銜接工作上，大班組的教師可能有更直接而深刻的感受，如何在日常的教學中融入幼小銜接的教育目標呢？教研組如果能及時組織相關教師進行主題性的討論，商量對策。隨著幼兒園課程改革的深入發(fā)展，“生成活動觀”已經深入人心，同樣，“生成活動觀”也適用于幼兒園新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心 的教研活動。通過此類活動，教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。教研活動也要適應這種多元化的要求，從內容和活動形式上去體現和促成教師能力結構的專業(yè)化。如幼兒園在開展教研活動中，可讓教師推薦自己平時讀到的好文章、好書，可以是教育類的，也可以是非教育類的，在教研活動中向大家講述其主要的或者是精辟的觀點，擴大教師的知識面，促使教師養(yǎng)成了良好的讀書習慣，也培養(yǎng)了教師提煉觀點、清楚表達的能力。我認為在幼兒園教研工作中積極拓展思路，是改變現狀，充分發(fā)揮其在提高保教質量和師資素質方面獨特作用的關鍵所在：一、促成教師的知識結構和能力結構的專業(yè)化是教研活動的重要目標為適應時代的發(fā)展和教育的要求，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學知識和社會科學知識，如哲學、數學、物理學、經濟學、心理學等。幼兒園的教研活動就是實現這個目標的基地之一，應當切實地承擔起這一重擔，為有效地解決新的教師角色要求和現有教師整體素質不夠的矛盾提供新的途徑。這里還包括推動企業(yè)熱心公益、盡社會責任的活動（比如抗震救災），從而體現企業(yè)的人文關懷不僅只局限于自己的員工，而是對整個人類的關懷