人教版小學五年級數(shù)學下冊分數(shù)與小數(shù)的互化教學設計-文庫吧資料
2024-11-16 03:22本頁面
【正文】 0＝（米）3247。教學過程一、探索交流，解決問題出示例1 把一條3米長的 繩子平均分成10段，每段長多少米？平均分成5段呢？（1）學生先獨立計算，然后用小數(shù)表示計算結果和用分數(shù)表示計算結果。過程與方法在學習過程中，感悟轉化的數(shù)學方法，培養(yǎng)遷移類推的能力。希望同學們在今后的學習過程中，可以不斷地提出猜想，再去驗證，得出結論，相信不久的將來，同學們也可以成為一名優(yōu)秀的數(shù)學家，好嗎？【設計意圖：通過對本節(jié)課的學習，讓學生學會自主探究，總結寄語讓學生在今后的學習過程中，學會猜想—驗證—結論的學習方法，起到畫龍點睛的作用】板書設計：分數(shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化分數(shù)分數(shù)化小數(shù)猜想、100、1000的分數(shù)可以直接寫成小數(shù)驗證、100、1000的分數(shù)分數(shù)的基本性質結論=a247?！克?、總結評價——回顧全課師：同學們很會觀察和總結，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回顧一下，我們是怎樣找到判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法？小結：我們先提出猜想，再動手驗證，最后得出結論。小結：老師也將這些分數(shù)化成小數(shù)，再將分母分解質因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)分母分解質因數(shù)只有2或5可化成有限小數(shù)，除5以外，還有其他質因數(shù)，可化成無限小數(shù)。教師巡視，展示學生作品。【設計意圖：通過微視頻回顧、梳理和鞏固學生對分數(shù)與小數(shù)互化的方法，提高學生對方法的理解?！驹O計意圖：通過讓學生口答分母是10，100，1000……的分數(shù)化成小數(shù)，以及動手化一化分母不是10,100,1000……的分數(shù)化成小數(shù)的過程，感受兩種情況下，分數(shù)化小數(shù)的不同方法，動手操作、總結得出方法的過程，提高學生的語言表達能力和概括能力，讓學生自主構建知識，培養(yǎng)學生的學習能力。說一說你喜歡哪種方法？小結：分數(shù)化小數(shù)的方法是（1）分母是100、1000…的分數(shù)可以根據(jù)小數(shù)的意義直接寫成分數(shù)；（2）分母不是100、1000…的分數(shù)可以利用分數(shù)的基本性質，將分數(shù)的分母化成100、1000…再直接寫成小數(shù)；或者根據(jù)分數(shù)與除法的關系化成小數(shù)。師：同學們在小組內說一說你是怎么化的。讓學生自主構建知識，提高學生的自主探究能力。請學生分享自己的方法，教師梳理方法：根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……師生共同總結小數(shù)化分數(shù)的方法：（1）根據(jù)小數(shù)的意義將小數(shù)化成分數(shù)；（2）能化簡的要化簡。（板書：分數(shù)與小數(shù)的互化）【設計意圖：通過游戲導入，調動了學生的學習積極性，抽取兩組可以直接比較大小的數(shù)據(jù)與一組無法直接比較大小的數(shù)據(jù)，讓學生初步感知分數(shù)與小數(shù)的互化的必要性，為后續(xù)學習做鋪墊，既激發(fā)了學生學習的興趣，又符合學生的認知規(guī)律。師：同學們，老師這有個游戲機，即將抽取兩個數(shù)，在老師抽取之前大家先猜一猜哪邊的數(shù)大，你覺得右邊的數(shù)大就請舉右手，覺得左邊的數(shù)大就請舉左手，準備好了嗎？請學生先猜，再抽取，分為三組，第二組是76和73，學生會發(fā)現(xiàn)前面兩組可以直接比較，而第三組不能直接比較，發(fā)現(xiàn)問題。教具：多媒體課件、課堂練習本及常規(guī)學具。教學重點：學生通過自主探究歸納并掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。本冊的第二單元又學習了分數(shù)與除法的關系和分數(shù)的基本性質，在此基礎上，教學了分數(shù)和小數(shù)的互化。：在參與學習活動的過程中，體驗學習和探索的樂趣，增強對數(shù)學學習的信心，并進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學目標：：通過動手操作和觀察比較，使學生理解并掌握小數(shù)化成分數(shù)的方法，能應用分數(shù)的基本性質、分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當?shù)姆椒ò逊謹?shù)化成小數(shù)?！币虼?，在本節(jié)課中，我主要運用活動教學形態(tài)，采?。骸稗D化←→猜想←→驗證←→結論”的循環(huán)教學模式，本課把學生的觀察、操作、演示、方法歸納貫穿于整個教學過程，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為他們營造一個觀察和操作的空間。設計理念：《新課標》指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。四、全課總結1．這節(jié)課你有那些收獲？2．你還有不明白的問題嗎？第三篇：五年級下冊數(shù)學分數(shù)與小數(shù)的互化五年級下冊數(shù)學分數(shù)與小數(shù)的互化分數(shù)與小數(shù)的互化教學內容分析：《分數(shù)與小數(shù)的互化》是青島課標版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的內容，是學生掌握了小數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質和分數(shù)與除法的關系的基礎上教學的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，并讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)，為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。學生各自在書上填空，然后請學生口答。學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。師：同學們，怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？（1）談話：仔細觀察這
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