【正文】 “繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？ 生齊：不能。師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？ 生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點。生：筆順師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順師：“繞”的筆順。生：群山環(huán)繞 師：最后我們要寫好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。生齊：湖水碧綠師：下面誰再猜到，可以直接說出來。你說。師：猜到的請舉手。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？ 生齊：行！師：試一試?。ㄉ宰x詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）師：同學們，我們一起讀一讀。師：好，讓我們一起再讀一遍。師：再來猜個字謎。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個?? 師：誰能給他補充發(fā)言？ 生：上面兩個東西很像草師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。師：她說得多完整啊！我們一起鼓鼓掌！師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？ 生齊：茂師：同意是“茂”的請舉手。師：對了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁師：對，換偏旁的方法。生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：非常好。開始?。ㄉ唤涣鳎煟耗阌惺裁捶椒?，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。師：那第二行就是？生：第二行是上下結構的字。師：你真會發(fā)現(xiàn)！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。（男女生配合讀詞語）師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰有所發(fā)現(xiàn)，請舉手。（生自讀詞語）師：誰能給大家讀一讀？生：環(huán)繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。潭，就是一個很深的水池。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。師：他想說日月潭，很好。看到這些，你想說什么？ 生：很美！師：哪里美？說完整。師：阿里山是一個非常著名的景點。師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。誰對臺灣有所了解？生：我知道，臺灣有娜魯灣。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？ 生：做好了！師：讓我們一起走進這組課文。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚非常好吃。師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。師：你還去過哪？ 生：我去過泰山。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚類。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。我們的家鄉(xiāng)“泉城”也很美，誰能給大家介紹一下？一起來欣賞一下?。磮D片）看到家鄉(xiāng)的風景你想說什么？如果讓你向臺灣小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，你想怎么介紹？下課交流一下。能不能帶著感情再說一說。我們合作讀一讀，男生藍色部分，女生紅色部分。一起讀。（說不對）咱們在剛才學詞語的時候，有一對意思相反的詞呢，想一想？（出示清晰圖）請看，這就是中午時的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現(xiàn)的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？（3）第三段/第四段，同樣學法【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。男的叫大尖，女的叫水社。說到日月潭名字的由來，流傳著一個美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。如果我們要畫出日月潭的位置，應該怎么畫？請同學們四人一組，討論討論。板書設計：９ 日月潭清晨隱隱約約風光秀麗中午 晴天清晰雨天朦朧這么大，這么美的一個湖?！课?、指導書寫 指導“環(huán)繞”書寫。咱們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”?。磮D片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉(xiāng) 【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。（4）第五自然段看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景??？對呀，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美?。?第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。男的叫大尖，女的叫水社。說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。指導朗讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。相機學習各個自然段這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞?！克摹W文【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號?！浚?）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語學生讀 游戲：看圖猜詞語（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）師：哎呀，你們真棒?。∽屛覀兡弥@張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧?！驹O計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。出示茂的小篆。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）（3）識記生字，出示生字。男女聲賽讀。指名讀。讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票?！驹O計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣；導入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字?？吹竭@些，你想說什么？現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠?！菊n時安排】 兩課時 【教學過程】一、課前交流同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？【設計意圖: 此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。【教學準備】，布置學生進行預習。【教學重難點】重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和