【正文】 與積極性。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。我認為針對職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動機的缺失造成的。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。(3)“心教”不誠。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。(2)“言教”不服?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。2.【參考答案】王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：(1)“身教”不利。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。五、論述題(答案要點)(1)教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應個體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。3.(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。四、簡答題(答案要點)1.(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者?！睂儆陉愂鲂灾R。3.【中公教育解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。二、填空題 三、判斷題1.【中公教育解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。【中公教育解析】該題考查考生對“印象形成效應”的理解?！局泄逃馕觥块g接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。小明的幾何成績很好，說明，小明具備較高的視覺一空間智力。【中公教育解析】該題考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握?！局泄逃馕觥俊敖▏瘛敝饕侵刚畏矫娴膬?nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系?！局泄逃馕觥堪嘀魅问前嗉壒ぷ鞯念I導者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。因此，本題正確答案為B。【中公教育解析】內(nèi)部動機是不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內(nèi)?！局泄逃馕觥孔鳛榻逃ぷ髡?，其職業(yè)道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。受教育權(quán)是我國《憲法》《義務教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。【中公教育解析】略【中公教育解析】陶冶教育法是指班主任自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最重要、最核心的工作?！局泄逃馕觥堪嘀魅蔚念I導方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領導方式?！局泄逃馕觥拷逃m應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到循序漸進?！局泄逃馕觥縧992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”?！局泄逃馕觥繜o意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意?！局泄逃馕觥亢諣柊吞刈钤缣岢隽恕敖虒W具有教育性”。請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題進行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。問題：王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況？七、寫作題由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格?！苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎？你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。五、論述題試述人的發(fā)展對教育的制約作用。()四、簡答題。”屬于條件性知識。()。三、判斷題?！鞍l(fā)現(xiàn)學習法”。：總結(jié)、_________、_________和預測。，也包含有_________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。，從而獲得新知識、鞏固已攀過的知識的方法是_________。我們將他的觀點稱為_________。 ，而喜歡該教師所教的課程，這是()。 23.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。 、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。 ，其必由學20.“建國君民，教學為先”這句話反映了()。 ()。 ()。 ()。 、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。 11.()年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。 ()類型。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。道德是每個人所應追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕一的事，而是一生要做的功課。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。對一般知識(非德育知識)的學習，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中一普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。其次是基本知識的傳授。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、媒體等)的影響，社會氛圍無疑在個體道德認知和情感體驗及價值判斷申占重要地位。我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：(1)基本知識的傳授；(2)專門的道德知識的教授；(3)榜樣的樹立與環(huán)境的習染。在《普羅塔哥拉斯》中，蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，這與他的“美德即知識”前后矛盾。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。其主導作用的發(fā)揮要受學校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等的制約。第一，學校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。此外，學校教育可以抓住兒童受教育的最佳時期。第三，學校教育是一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔負的培養(yǎng)人的工作。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。所謂主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發(fā)展的作用，學校教育對人的發(fā)展起主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。同時要適時地處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩予的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。在教育的過程中，班主任老師不但要更多地關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時還要發(fā)動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。這就要求，班主任在教育時要更多地給予她關(guān)心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。問題2：根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心理特點具有以下的特征：(1)由于其父母長時間不在身邊，所以使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。2.[參考答案]建構(gòu)主義學習的共同點有以下幾點：(1)強調(diào)復雜學習環(huán)境和真實的學習任務；(2)強調(diào)社會協(xié)商和相互作用；(3)強調(diào)學生用多種方式表征教學內(nèi)容；(4)強調(diào)以學生為中心的教學。【中公教育解析】政治課與其他學科教學是我國中學德育的基本途徑。該現(xiàn)象由德國心理學家鄧克爾首次發(fā)現(xiàn)并加以驗證。“國標”老師告訴小李右手抬起的高度不到位屬于外在反饋。故正確答案為A。斯金納區(qū)別了兩種強化類型：正強化和負強化。故正確答案為B?！局泄逃馕觥吭诹曀姿?依據(jù)行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷)(10至20歲)的第一個階段為好孩子定向階段(或人際協(xié)調(diào)的定向階段)。一方面，感覺適應可以使個體對外界不良刺激的敏銳度降低，從而更好地適應外界環(huán)境；另一方面，由于對刺激敏銳度的降低，可能導致個體警惕性的喪失，造成不必要的傷害。大部分感覺都有適應現(xiàn)象。【中公教育解析】感覺適應是指感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就成了道德動機。所以，本題正確答案為A?！局泄逃馕觥拷處煹念I導風格對課堂管理有直接的影響?！局泄逃馕觥康掠^程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。韋納又把人們的行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2)穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。【中公教育解析】心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：(1)原因源，指造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。因此，注意兩個基本特點是：指向性與集中性。【中公教育解析】注意是和意識緊密相關(guān)的一個概念，但是又不同于意識?！局泄逃馕觥扛杏X記憶又叫瞬時記憶，是指當刺激物停止作用后，其印象在一瞬間就急速消失的記憶?！局泄逃馕觥可倌昶谑莑l、12歲到ll5歲的時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進?！局泄逃馕觥康掠谇嗌倌甑娜姘l(fā)展教育中，起著定向的作用。20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。教學過程分為：感知、記憶、理解、判斷?！耙磺兄R都是從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎之上?！局泄逃馕觥?9世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。本題的正確答案為C。一方面，教學也是德育、美育、體育等的途徑；另一方面，教育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)?！局泄逃馕觥拷虒W通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生身心發(fā)展。所以，本題的正確答案為D。所以，本題的正確答案為A?！局泄逃馕觥咳丝谠鲩L速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系?！局泄逃馕觥抗糯诺浣逃耘囵B(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。所以本題選B。測驗的難度是指測驗包含的試題的難易程度?！局泄逃馕觥繙y驗的信度又稱“測驗的可信度”，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果一致性的程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。【中公教育解析】教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合與發(fā)展的過程。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。面對小黎，我感到力不從心??，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？ ，分析小黎獨特的心理特點；如果你是她的班主任，應如何實施有針對性的教育？，你怎樣看待學校教育在人的發(fā)展中的作用？五、寫作題先賢蘇格拉底有旬名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎？“請以“道德是否可教”為話題進行寫作。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。她的個性很特殊，她與同學關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張，開學初曾與一男生打架；對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。三、簡答題。：一類是_________，另一類是避免失敗的動機。，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。，大體上可把心理測驗分成認知測驗和_________。 二、填空題，可以把注意分為無意注意、有意注意和_________三種。這一現(xiàn)象稱為()。 “國標”時，老師告訴小李右手抬起的高度不到位，這種反饋屬于()。，老是抱怨我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。 ()。 ()。、受教育者、受教育者、教育內(nèi)容、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法 、受教育者、德育環(huán)境，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生。 19.“人逢喜事精神爽”，這是