春說(shuō)課稿(公開課)-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 01:51本頁(yè)面
【正文】 軾。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師朗讀的詩(shī)歌的作者是誰(shuí)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們各有各的答案，其中有的學(xué)生可能會(huì)猜到是蘇軾。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,具有一定的吸引力，缺點(diǎn)是課件的使用效果缺乏深度?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。本課使用教具為多媒體課件和傳統(tǒng)的黑板、粉筆等。三、說(shuō)教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。朗讀指導(dǎo)法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。（五）、課時(shí)：第一課時(shí)二、說(shuō)學(xué)法從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。過(guò)程與方法：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。（三）教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課任課教師：安永平第四篇：公開課說(shuō)課稿《記承天寺夜游》說(shuō)課稿永吉二中 楊賀一、說(shuō)教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課的一篇文言文。關(guān)注不同層次水平的學(xué)生的需求方面也做得不夠合理。其次，學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律比較熟悉，但很多是死記硬背的結(jié)果，缺乏靈活應(yīng)用的技能，面對(duì)不同的題不知該用什么定律；對(duì)運(yùn)算性質(zhì)比較陌生，更是缺乏應(yīng)用能力。涉及的知識(shí)面也較廣，但到了六年級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段又難以將其割裂開來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)一步促使學(xué)生熟練掌握并能更加正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是為及時(shí)鞏固，加深理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，及時(shí)鞏固練習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：對(duì)比練習(xí)，深化對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)與理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)出示4個(gè)錯(cuò)例，讓學(xué)生在觀察后找（圈）出錯(cuò)處，分析錯(cuò)因，然后獨(dú)立修正，交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)，目的是促使學(xué)會(huì)自我檢驗(yàn)，自我反思，在找錯(cuò)因、該錯(cuò)誤的過(guò)程中加深印象，理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)提問(wèn)，填表的方式引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉五大運(yùn)算定律和三大運(yùn)算性質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)并善于觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活采用正確合理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！皵?shù)的運(yùn)算之簡(jiǎn)便計(jì)算”校內(nèi)公開課說(shuō)課稿一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回憶，梳理小學(xué)階段所學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，使學(xué)生重新構(gòu)建對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)在對(duì)錯(cuò)例的查找、分析和交流中正確分析錯(cuò)因，在找錯(cuò)處的錯(cuò)因的過(guò)程中加深對(duì)運(yùn)算定律和性質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)并善于觀察算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，正確、合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力；在不斷糾錯(cuò)、分析、交流、總結(jié)的過(guò)程匯總，體驗(yàn)簡(jiǎn)算的妙趣，降低學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算的心理恐慌，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的自信心。剩余時(shí)間給學(xué)生做課堂作業(yè)，分組競(jìng)賽，老師巡視學(xué)生操作情況，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。最后總結(jié)和布置課堂作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和布置課堂作業(yè)。第六步：退出word。單擊文件菜單中的保存或者另存為命令按鈕，在出現(xiàn)的對(duì)話框中選擇保存位置和輸入文件名，最后單擊保存按鈕。教師演示并講解保存word文檔的操作方法。然后組織學(xué)生試一試進(jìn)行練習(xí)。第四步：在文檔中輸入文字。第三步：學(xué)習(xí)完上兩步內(nèi)容后，組
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