【正文】 在保暖的基礎上，而注重美觀。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。美景欣賞法。教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。語文橋之美教案11教學目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。）５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。４、文中哪句話是文章的中心句。）明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。的句式回答。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。了解作者的審美觀。３、能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！緦W生分析】由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。語文橋之美教案10【教材分析】本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。七、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!八、布置作業(yè)：聽寫課后生字詞。形式獨特。宛如史詩。令人銷魂。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢?！蔽濉栴}研討重點研讀第④小節(jié)?！北疚呐e了哪些例子來說明橋之美？明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。教學重點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文?！吨袊皹颉窂慕ㄖび媒嵌戎卦诮榻B中國石拱橋的總體特點。都用了舉例子的方法。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?與《中國石拱橋》之比較：相同點：都以“橋”為說明對象。.⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。重點賞析以下語句：⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。，體味句子的情昧。六、美句賞析。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。)三、訂正字詞：四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：問題：?并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。教學過程：一、導人新課。八年級語文《橋之美》教案3教學目標：1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋?！咀鳂I(yè)的精心設計】選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：１、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。⑵ 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。⑵ 展示板書。⑶ 出示《橋之美》中心句。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：１、導課：⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。４、討論：互相啟發(fā)?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。具體操作如下：⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。二、語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學生先思考或回答，教師再明確指導：概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。語文橋之美教案7目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學生的表達能力。)結合預習表格，展示學生學習成果。(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。(學生自讀思考，相互交流補充)明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。同時積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學生不好把握。教學重、難點突破：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。(重點)②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。六、課堂小結 同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：板書設計：蘆葦石橋—感覺舒暢細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果風雨廊橋—形式獨特語文橋之美教案6　教學目標：知識目標：理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！北疚呐e了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”?！〗虒W重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。）四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。）二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。整合與拓展（約13分鐘）提出有關課文內(nèi)容整合性的問題：一．文的主旨是什么？（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。合作與探究（約9分鐘）提出師生合作與探究的問題：一．找出文中作者描述橋之美的句子。1．根據(jù)課文內(nèi)容，結合所學知識，思考并回答問題。二．從小品文的角度來提出問題：1． 什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。教和學的過程新課導入（約5分鐘）一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。三．情感態(tài)度與價值觀通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。二．過程與方法1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。（四）、我看“橋之美”文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。寫長橋之美?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動