【正文】 解西方的審美變化。所以出現(xiàn)了文人畫的熱潮。（見下表）提問：為什么不同時(shí)代的作者表現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)各不一樣？學(xué)生回答、教師歸納：一是藝術(shù)家存在 “自我”差異（前面這些作品表現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)正是藝術(shù)家們自我的體現(xiàn)）；二是社會(huì)對(duì)藝術(shù)家“自我”的影響（如吳昌碩在作品中表現(xiàn)出來的世俗傾向就與他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)）提問：為什么元、明、清、近代時(shí)期文人畫占主流地位？學(xué)生回答、教師歸納：這與當(dāng)時(shí)的“重武輕文”的政治背景有關(guān)。其特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、隨意、富有詩意，強(qiáng)調(diào)“畫中有詩、詩中有畫”），它們運(yùn)用了“寫意”的畫法（解釋“寫意”畫法并以樹枝為例用粉筆示范）。展示作品《枯木竹石圖》、《黃甲圖》、《竹石圖》、《三千年結(jié)實(shí)》提問：比較這些作品與前面兩幅作品，它們有何區(qū)別？學(xué)生回答，教師歸納：不同點(diǎn)：前面兩幅畫得工整寫實(shí)。其特點(diǎn)：工整寫實(shí)，顯富貴。不同點(diǎn)：風(fēng)格特點(diǎn)有細(xì)微差異，畫法不同。這就是我們今天所要探討的內(nèi)容：審美變化中的自我二、分析比較：首先，我們來了解中國(guó)畫的審美變化。唐裝流行于唐代，顯得富貴典雅；中山裝流行于二十世紀(jì)初，顯得莊重嚴(yán)肅；牛仔服流行于二十世紀(jì)末，顯得青春健美；休閑服流行于當(dāng)代，顯得輕松隨意。教學(xué)用品：教材、課件、多媒體設(shè)備教學(xué)過程：一、導(dǎo)入展示圖片：唐裝、中山裝、牛仔服、休閑服。教學(xué)關(guān)鍵：通過教師舉例分析和學(xué)生思考交流來突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：中西審美風(fēng)尚和藝術(shù)家審美情趣的歷史變化；美術(shù)的多元性。教師作適當(dāng)提示、補(bǔ)充和歸納。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教材、電子圖片、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)生：教材、繪畫工具和材料篇五：高中美術(shù) 第四課《審美變化中的自我》說課稿2 審美變化中的自我教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過知識(shí)講解與美術(shù)作品分析、解讀，使學(xué)生了解中西美術(shù)史上審美風(fēng)尚和藝術(shù)家審美情趣（即“自我”）的歷史變化，理解社會(huì)審美風(fēng)尚與藝術(shù)家審美情趣之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：探究畫家（凡高、丟勒、倫勃朗）在自畫像上表達(dá)的情感、想法。過程與方法：從對(duì)藝術(shù)家的工作和生活的想像入手，結(jié)合具體作品分析和講解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)自我與社會(huì)關(guān)系這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。從藝術(shù)家的人生里領(lǐng)悟到自我意識(shí)的價(jià)值和意義。無論是哪種表現(xiàn)都反映了藝術(shù)家們的自我尊重意識(shí)，是對(duì)人性的一種追求。第二組作品是荷蘭畫家倫勃朗的系列自畫像，通過不同時(shí)期的作品表現(xiàn)了他一生的變化。――――――――――――――――――――――――――――――――――六、教學(xué)過程：篇四：2美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)(教案)課題：美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)總課時(shí)編號(hào)：02 課時(shí)：1課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：教材分析：《美術(shù)家眼中的自己》，內(nèi)容主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同和社會(huì)的關(guān)系，藝術(shù)家通過自畫像來表現(xiàn)自我的認(rèn)同和尊重。――――――――――――――――――――――――――――――――――五、教學(xué)準(zhǔn)備：收集凡高的有關(guān)資料，依據(jù)新課程理念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，制作多媒體課件。這樣的課外活動(dòng)安排，學(xué)生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，突出美術(shù)學(xué)科的人文屬性。這些材料是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但又不能作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容而消耗太多的時(shí)間，所以將其整理作為課堂的輔助性材料，通過推薦網(wǎng)站，也讓學(xué)生理解現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。只有了解這些畫家的人生經(jīng)歷和生活遭遇，才能更好的讀懂他們的作品。其次是運(yùn)用美術(shù)欣賞的輔助材料。凡高筆下的自我，通過對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)。高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，但對(duì)社會(huì)的理解不深，往往習(xí)慣將自己的主觀想像投射到美術(shù)家身上，脫離歷史。很多自畫像作品不僅是美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位，還通過其反映了美術(shù)家濃縮的人生，透過美術(shù)家的自畫像，往往能夠較真實(shí)的把握美術(shù)家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術(shù)家的生活情狀。必須充分利用各種現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段，最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受，努力做到課堂欣賞教學(xué)與組織課外活動(dòng)相結(jié)合，提高鑒賞能力，幫助更好的汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。――――――――――――――――――――――――――――――――――四、教學(xué)策略：新課程容量大、視角新、思維多元、求變化，除了使學(xué)生正確理解作品的有關(guān)知識(shí)外，還要進(jìn)行比較深入的藝術(shù)分析，以增強(qiáng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。――――――――――――――――――――――――――――――――――三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：從三個(gè)模塊出發(fā)：我所了解的凡高別人眼里的凡高。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的審視，幫助更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能力目標(biāo)：通過感受、討論、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品的能力。理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。因此，根據(jù)新課程理念及本課的教學(xué)內(nèi)容的要求，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品上的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)把特定的視覺圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點(diǎn)來看待美術(shù)作品。凡高這個(gè)專題為個(gè)案進(jìn)行深化，突出新課程教學(xué)理念。專題性質(zhì)的研究，是對(duì)教材前一部分內(nèi)容的升華。本教材分為上下篇：上篇是鑒賞方法和美術(shù)史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；下篇是與自我、社會(huì)、自然相關(guān)聯(lián)的一些主題研究。湖南美術(shù)出版社普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――《美術(shù)鑒賞》，其編寫的結(jié)構(gòu)和基本思路上非常明確地體現(xiàn)了這樣的教育理念：從文化