【正文】 能力等級為D，鑒賞評價。答案：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。前三聯(lián)主要寫自己旅途所見，最后一聯(lián)寫自己的感覺。本道試題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度，能力等級為D，鑒賞評價?！窘馕觥块喿x淺易的古代詩文?！咀ⅰ竣勹瑁盒写瑫r船工所唱的歌。天到水中盡，舟隨樹杪行。前三聯(lián)以樂景寫哀（或反襯），夜雨過后，江面開闊，霧卷山晴，風恬浪收，江花欲燃，綠樹映水，山鳥曼舞，如此明麗活潑的景象讓詩人倍覺漂泊之愁（2分）；尾聯(lián)以“傷千里”“動四愁”直抒胸臆，更加鮮明地表達了羈旅之苦江 行 [宋]嚴羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。）9．是個表現(xiàn)了什么樣的感情？請結合全詩作簡要分析。“卷”字運用了擬物的手法（1分），形象地寫出了霧散天晴山影清晰的景象（1分）。8．詩中動詞極富表現(xiàn)力，請賞析“開”“卷”二字。亦指憂傷、惜別之歌。羈眺傷千里，勞歌①動四愁②。霧卷晴山出，風恬晚浪收。以上是我校本課，古詩鑒賞《尋隱者不遇》一課的教學反思，反思的不細，多望領導指點。練習朗讀、背誦。，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。了解隱者的性格特征。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構思的精妙。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。等到走進課堂，才發(fā)一首詩可以教的內容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。做到字不詞，詞不離句，句不離全詩，并要反復吟誦，讀出味道，讀出感情，認真體味，多讀鑒賞作品，尤其是歷代“詩話”“詞話”。四句四景，構成一幅完整和諧的春光畫卷。泥融下燕子，沙暖睡鴛鴦。倘若用“推”字，當然就沒有這樣的藝術效果了。正因為月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動宿鳥，或是引起鳥一陣不安噪動，或是鳥從窩中飛出轉了個圈，又棲宿巢中了。”后來兩人便成為忘年交。對后世詩歌錘煉詞語影響很大。但頷聯(lián)尤為著稱，成為歷來傳誦的名句。暫去還來此，幽期不負言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。這是因為前四字都只從風本身的流動著想，粘皮帶首，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性；“綠”字則開拓一層，從春風吹過以后產生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉換成視覺形象——春風拂照，百草始生，千里江岸，一片新綠。它既描繪了江南美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思，又極富有表現(xiàn)力。春風又綠江南岸，明月何時照我還？句中第三句的“綠”字為詩眼。同時把風擬人化，構思尤新。日落山水靜，為君起松聲。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。對后世文學作品影響極大的一個字，尤其是點石成金的動詞?！叭獭薄芭倍釉~，如此曲折回蕩，把深深郁結在作者胸中的悲憤和戰(zhàn)斗激情表現(xiàn)得非常真切。同時，此聯(lián)的“忍”和“怒”含意甚深：生活充滿著黑暗的磨難，夢里縈回著慈母的淚影，眼看著戰(zhàn)友們慘遭屠殺，作者對于反動派的罪孽真是忍無可忍，但在白色恐怖籠罩下又不得不忍。頸聯(lián)的“刀叢”尤為傳神。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。例⑦ 無題 魯迅慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。頷聯(lián)為全詩最精彩和關鍵性詩句，故為詩眼。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。例⑥ 山園小梅 林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。末兩句有其哲理是詩眼所在。例⑤ 游園不值 葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。這也正是朱熹讀書心得。問渠那得清如許，為有源頭活水來。此二句既具有象征意義又蘊含著哲理，也正是千百年來一直為人們所傳誦，而至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。從尾聯(lián)中我們可以看到杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。會當凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！叭朐粕钐幰酀褚隆?，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。從詩題看“留客”是主旨，因此詩眼是三四句。與詩的主旨吻合例② 山中留客 高適山光物態(tài)尋春暉，莫為輕陰便擬歸。因此詩眼應該是頸聯(lián)“欲濟”二句。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。第一，就一首詩而言，指某一聯(lián)或某一句，它們一般是：全詩的主旨所在；含有某種哲理的詩句；全詩最精彩和關鍵的詩句，尤其是精煉的動詞，形容詞所在的詩句。據(jù)此可知，詩眼的含義有二：就一首詩而言是一聯(lián)或某一句；就一句話而言是某一個字。也有人把詩眼說成“句中眼”，指一句詩或一首詩中最精煉傳神的一個字。第二篇：古詩鑒賞所謂詩眼，最初是指唐人五言詩，夸?字??個字，謂之詩眼。、內容的前后提示，這往往是解題的重要因素。只有讀懂這些以后，才能展開正確鑒賞。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。讀不懂這些，便無從鑒賞。提示。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。答案為：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有花有鳥，有樹有山，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。這就需要我們不僅要熟悉詩歌的欣賞套路，還應當理解、積累、運用常用術語，以之替代自己的幼稚語言。對表意不準、失之偏頗的考生來說，語言上表現(xiàn)的無奈實際上是古詩詞閱讀功底淺薄的反映。日常學習中，可以收集一些常用的語句表達格式，答題時加以運用，使行文的語體色彩顯得莊重典雅，表述也自然流暢。游子客居洛陽，見到秋風、秋景，從而引起對家鄉(xiāng)親人的無限思念(或深切的思念)?！伴_”是動詞，很傳神。這樣不僅扣合詩文，而且給人持之有故、言之有理之感，從而增強內容分析的可信度?！贝鸢笧椋核嫒缤p輕磨過的明鏡一樣，倒影出池塘邊的房檐和楹柱(分述，實際是對詩的一、二句的翻譯)，以此表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜(總結)。解讀關鍵詞，詞不能離句；解讀某句，句不能離篇。拓展解答古詩鑒賞題幾種常見的方法簡單地說，就是尋著詩脈，再現(xiàn)詩意。鑒賞的關鍵是要了解石頭城即金陵作為六朝古都，秦淮河曾經(jīng)是六朝王公貴族們醉生夢死的游樂場這一史實，了解六朝悲恨相續(xù)的史實中所包含的歷史教訓，進而悟出作者的感慨。山水明月猶在，而繁華富貴俱無?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。詩人或對歷史作冷靜、理性的思考，寫出某一道理，或是把史實與現(xiàn)實結合起來，感慨個人遭遇，抨擊社會現(xiàn)實，達到諷諭目的，更多地是借助歷史中的一些影子，借題發(fā)揮，“借他人酒杯，澆自己心中塊壘”。閱讀此類詩歌，首先要弄清史實、史跡、典故等，即了解客體形象，然后深入理解這一史實給人留下的經(jīng)驗教訓，然后進一步把握主體形象。而后面的議論流露出詩人超脫現(xiàn)實的閑適心情，表現(xiàn)了他酷愛自由、樂觀開朗的性格和憤世嫉俗的情感，主客體形象完美的結合起來。桃花流水窅然去，別有天地非人間。這類詩歌，重在抒懷，因而作者對所寫之事不是著重于客觀、冷靜地敘述，而是較明顯地直抒情懷。因事而發(fā)，借以抒發(fā)心中感慨，這樣的詩稱為即事感懷詩。寓情于景，情在景中。通過“雪后海風寒”這富有特征的景物描寫，烘托出行軍的環(huán)境氣氛，用“橫笛遍吹《行路難》”一句，間接寫出了行軍的艱苦，把人們帶進了一個悲壯的境界當中。磧里征人三十萬，一時回頭月中看。邊塞征戰(zhàn)詩是唐宋時期較為盛行的優(yōu)秀詩歌，多通過描寫邊塞奇異風光、艱苦戰(zhàn)爭、壯烈犧牲等客體形象，表達作者報效國家的熱情、對建功立業(yè)的渴望、報國無門的感嘆，或對連年征戰(zhàn)、背景離鄉(xiāng)的怨恨?！?元稹《菊花》)詩描寫了一叢叢菊花繞著房屋開放，滿院秋菊，叫人覺得好像到了陶淵明的家里了。如：“秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。有詠蝶、詠蟬、詠蜂，有詠松、詠梅、詠蓮??或贊嘆，或諷刺，或寄寓美好愿望，或表達人生態(tài)度，或隱含生活哲理?！?李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)詩中通過對三月煙花、碧空盡處孤帆等客體形象的描寫，讓人從中感受到依依不舍的愁緒和思念，塑造成出一個佇立江邊，極目遠送，久久不肯離去的主體形象，從而表現(xiàn)了詩人