【正文】 學更具有特殊的意義。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。初三學生在初中學習的最后階段，如何提高他們的語文學習成績，激發(fā)他們的學習熱情，提高學習興趣，是一條好的方式。有不到之處請大家諒解。平時的訓練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結(jié)尾。教師必須多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，按照不同的文體提煉方法。重視基礎(chǔ)，怎么強調(diào)都不過分。綜合練習分散到平時的教學中，每周一練，是經(jīng)過多個學校檢驗的有效地方法，可以堅持。對復習資料要精心設(shè)計、精心選擇，避免機械訓練、簡單重復，減輕學生的學習負擔。第一輪古詩文復習，最好從九下倒著往七上復習，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進行第二輪專題的復習。2．提早做計劃。一年來的初三教學的體驗，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。第三方面：給新初三的建議堅信新初三的老師將會比我們做得更好。然后打破文體的界限，以題型進行總結(jié)，告訴學生各類題型的做法及答題技巧。文言文教學必須從初一開始偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導學生字字落實、課課掌握，這樣到初三才會游刃有余，增強課內(nèi)知識遷移到課外的能力?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。通過一年的訓練，取得了很好的效果。雖然是畢業(yè)年級，但是我們沒有放棄教學常規(guī)的落實，堅持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴格要求，對于不認真完成的同學，進行輔導，及時改錯，保證語文作業(yè)都工整認真的完成。其次，要培養(yǎng)學生認真對待語文的習慣。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對教學內(nèi)容深諳于心，合理安排教學程序。來年的教學中我們該如何做呢？首先，進一步強化集體備課的意識。第二方面：以后教學的規(guī)劃和設(shè)想古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，難道較大。6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。學生掌握的也較好。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當中依然不得分。超過濟寧市的平均分。2．從閱卷的情況來看，有不少同學不適應，答題卡使用不規(guī)范，個別同學題目答錯位置，造成不必要的失分。成績揭曉后，對照中考試卷和成績，并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會，及時地進行了反思，總結(jié)如下：第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會，依然延續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。我認為，九年級的復習課應該再實一些，畢竟時間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達到課堂的高效。我認為老師講的有點多。既有方法的指導又有聯(lián)系鞏固，還有做題的39。學案的設(shè)計非常全面、系統(tǒng)。這樣，既讓學生了解了考場作文的注意事項，又讓學生明確了如何在考試中得到高分。進行閱讀。然后讓學生分組批閱學生習作。第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。在聯(lián)系的過程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法。第一節(jié)是左世娟講的說明文閱讀。將近兩年不教九年級了，真的對九年級的復習課很陌生了。初三語文教學反思4本周共聽了三節(jié)課，都是九年級的復習課。只有這樣，才能適應課程改革的教學方式。使知識和實際生活相結(jié)合。以上這兩點，就是我這節(jié)課之后的一些思考。但是思維沒有建立在精讀課本的基礎(chǔ)之上，所以出了一個大笑話。這是描寫鴨子的句子，并非是主人公的語句。聽學生的回答，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的。不少的課堂上，老師的問題剛出口，學生便急于表現(xiàn)自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。教師想方設(shè)法鼓勵學生大膽發(fā)言，經(jīng)過訓練，學生參與課堂的意識的確增強了。也許活潑的課堂形式固然重要，但這不是終極目標，我們應通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵孆生積極主動地投入到學習活動中，高效率地進行思考、練習，使我們的教學真正做到在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實，不能從一個極端走向另一個極端。另一方面，就是我太注重這節(jié)課的活動設(shè)計了，忽略了課本的內(nèi)容，一味的達到情感價值態(tài)度觀的教學目標，而忽略了雙基的培養(yǎng)。在某些環(huán)節(jié)可以壓縮設(shè)計。在授課的過程中，由于時間的關(guān)系，我的課堂容量大，可沒有足夠的時間完成教學內(nèi)容，因此，就出現(xiàn)了課本知識講解的很少的情況。但是對于課本的雙基問題，就顯得比較少。這節(jié)課比較輕松和愉悅，甚至大部分的時候我們都在笑聲中度過的孩子享受到了走出孤獨的喜悅，板書的創(chuàng)新設(shè)計，拓展訓練的游戲設(shè)計等，使孩子感受到了樂趣?？伸o心一想，這節(jié)課學生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思考了幾個問題？學會了哪些知識？發(fā)展了哪些能力？便又覺得這課活潑有余，扎實不足。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，許多教師在設(shè)計教學時，挖空心思，花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫畫、采訪等能強調(diào)學生積極性的活動。真可謂是活而不亂。初三語文教學反思3隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、教學方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活”了起來。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感。個性是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的潛力；在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力；鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學比較忽視的。因此，我們務(wù)必給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時光花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。課文閱讀教學是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內(nèi)的`延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和潛力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。教學資料、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。這樣做肯定不而富有活力的語文課程，其中重要一