【正文】 ，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。三、說(shuō)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。2）有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。三、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與目標(biāo) 1）．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。篇三：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思9兒童詩(shī)兩首我想人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思9兒童詩(shī)兩首我想人教版新課標(biāo)2014 這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。，布置課后作業(yè)按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》。（出示幻燈片十），寫(xiě)小詩(shī)再讀小詩(shī)，體會(huì)作者是怎樣八把理想表達(dá)出來(lái)的，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)小詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn)。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在桃樹(shù)枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹(shù)枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，我想??（讀三小節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。，感受意境再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問(wèn)每一小節(jié)分別寫(xiě)了小作者什么夢(mèng)想，(出示板書(shū))這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會(huì)情景。老師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后男女生對(duì)讀?！鞍　钡淖x法。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內(nèi)容和節(jié)奏。（出示幻燈片一二）,整體感知這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū),邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。過(guò)程與方法 1)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)兒童豐富的想象力。2）有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來(lái)。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。篇二：兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿牛錄學(xué)校 榮春鳳一、說(shuō)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇。阮和平《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，教學(xué)中教師抓住了這些詞語(yǔ)的教學(xué)，突出了本文的特點(diǎn)。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。、讀出感情。三、說(shuō)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。二、說(shuō)目標(biāo) 1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。第二篇：兒童詩(shī)兩首評(píng)課稿篇一：《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿一、說(shuō)教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓人感受到了真情、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。學(xué)生在對(duì)本首詩(shī)有了一定的感悟后，再讀這首小詩(shī)，更能感受詩(shī)歌的魅力，課猶盡，意無(wú)盡，本節(jié)課也因此顯得更加豐富。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫(xiě)話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展適度。如：第三節(jié)詩(shī)句，戴老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心、幸福?！北竟?jié)課，戴老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌。再通過(guò)課件展示“口”和“嘴巴”的轉(zhuǎn)換，這種形式直觀而形象的讓學(xué)生記住 “嘆”的字形。尤其注重隨文識(shí)字，如在教學(xué)“哭泣”二字時(shí)，孫老師巧妙地通過(guò)課件，把小鳥(niǎo)的眼淚變成“哭”的一點(diǎn)和“泣”的三點(diǎn)水，讓學(xué)生直觀地感受“哭”和“泣”這兩個(gè)字的組成，從而加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字形的記憶。字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求。我們欣喜地看到，班級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練有素，參與學(xué)習(xí)的積極性很高，愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，可見(jiàn)戴老師平時(shí)所下的功夫之深，讓我們享受到一節(jié)充滿童真、童趣的純真課堂。老師尊重學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，整節(jié)課課堂氣氛活躍，營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。孫老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：做有夢(mèng)的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的方法：敘事、修辭、對(duì)話二年級(jí)《假如》評(píng)課執(zhí)教：戴錦賽 評(píng)課：李秀瓊錦賽老師剛才為大會(huì)所上的展示課，是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第10課《假如》。七、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。因此我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)朗讀老師寫(xiě)的詩(shī)歌，以及“自己的作品，慢慢品，大聲讀”。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見(jiàn)人所不能見(jiàn)，聽(tīng)人所不能聽(tīng)，然后擁有幸福清明的人生。（五）、反復(fù)誦讀，親近詩(shī)韻。出示本班學(xué)生自己寫(xiě)的一首詩(shī)歌，展示他自己修改后的這首詩(shī)，對(duì)比學(xué)習(xí)，其余學(xué)生思考修改后好在哪里？得出結(jié)論，本次修改的方向是：詞語(yǔ)更恰當(dāng)、題目更合適。（課件出示）我們可以寫(xiě)些什么呢？可以寫(xiě)路邊上盛開(kāi)的那些不起眼卻很繽紛的小花；可以寫(xiě)大自然中有靈性的萬(wàn)物；可以寫(xiě)身邊的最親密的親人，可以寫(xiě)？（學(xué)生根據(jù)圖片自由發(fā)揮）（四）用心訴說(shuō) 筆潤(rùn)詩(shī)情 用心修改 做到最好 打開(kāi)了思路后，學(xué)生開(kāi)始第二次創(chuàng)作詩(shī)歌，重點(diǎn)告知學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作不要求寫(xiě)的優(yōu)美，也不追求寫(xiě)法，但要反映自己的內(nèi)心想法。（三）擴(kuò)展思維 尋找素材打開(kāi)學(xué)生的思維在一節(jié)課中尤為重要?！额伾芬陨钪谐Ｒ?jiàn)的事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。《毛蟲(chóng)和蛾子》以對(duì)話的形式展現(xiàn)詩(shī)歌。《瞌睡蟲(chóng)》也是敘事性的詩(shī)歌，生活詩(shī)歌，格式特別。如果學(xué)生的詩(shī)歌中沒(méi)有提到這些，補(bǔ)充詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。思考，他哪里寫(xiě)得好？有什么可以是你學(xué)習(xí)的。第一次創(chuàng)作完后，學(xué)生之間合作，朗讀自己的詩(shī)歌，尋提煉詩(shī)法。（二）生生合作 提煉詩(shī)法新課標(biāo)指出：“自主合作探究學(xué)習(xí)”的重要性。旨在一切問(wèn)題和生成都從學(xué)生中來(lái)。此設(shè)計(jì)重在打開(kāi)話匣子，讓更多的同學(xué)投入到“詩(shī)”這個(gè)話題上。談到詩(shī)，你想說(shuō)說(shuō)什么？我們開(kāi)火車來(lái)交流。為了使學(xué)生一開(kāi)課就能融入到詩(shī)意的氛圍中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而本次設(shè)計(jì)的是兩堂課，時(shí)間充裕。（難點(diǎn)）五、教學(xué)過(guò)程夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師教得更少，學(xué)生學(xué)得更多”。過(guò)程與方法：通過(guò)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，落實(shí)詩(shī)歌寫(xiě)作要求的指導(dǎo)，使學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)時(shí)能盡力做到有真情實(shí)感、有意識(shí)地?zé)捵譄捯?。根?jù)學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能盡快進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)，幫助部分學(xué)力較困難的學(xué)生完成課堂寫(xiě)作任務(wù)。另在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成詩(shī)歌創(chuàng)作，不是說(shuō)沒(méi)有難度。”因此，本次教學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意的氛圍，使學(xué)生自然而然地融入其間，產(chǎn)生創(chuàng)作詩(shī)歌的愿望，觸發(fā)他們創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌仿佛是難以琢磨不定的迷霧，不敢輕易嘗試。當(dāng)孩子們進(jìn)入“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”和 “筆下生花”兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，孩子們可以用詩(shī)的方式表達(dá)自己的內(nèi)心，感悟自己的生活。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都說(shuō)出了自己的美好愿望。二、教材分析“心愿”是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)主題之一。如果你把對(duì)生活的感悟和理解，用詩(shī)的語(yǔ)言和形式記錄下來(lái)，不就是詩(shī)嗎？我喜歡詩(shī)歌，所以也喜歡把我喜歡的和我的學(xué)生一起分享，因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)詩(shī)的人是快樂(lè)的，寫(xiě)詩(shī)的人是幸福的。這話聽(tīng)起來(lái)很玄乎。一、選題一位作家曾說(shuō)過(guò)，你可能不會(huì)作詩(shī)，卻是個(gè)詩(shī)人。我的說(shuō)課題目是《做有夢(mèng)的小詩(shī)人》。謝謝大家！