【正文】 嘆：生齊讀：啊!華山真高哇!小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。齊背。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。)(4)齊讀。(3)指導朗讀。)看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。(師行間巡視)(2)生找句子。是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?(出示課件)啊!華山真高哇!是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?(1)自由讀。指名讀。比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?(出示課件)只有天在上，更無山與齊。課前準備教學課件、簡筆畫(華山)教學過程一、復習舊知，引背課文這節(jié)課我們繼續(xù)學習詠華山(齊讀課題)上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。 教學重、難點理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思?！对伻A山》教學設(shè)計4課時目標學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。詩文對應的教學，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學生了解詩人、寫詩背景、詩意等。練習檢測與問題延伸：我為古詩來配畫課后反思：識字教學是低年級的教學重點，利用導學案，把生字的學習放在課前，由學生主動識記生字，把學習的主動權(quán)交給學生。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。我能找到與文中對應的詩句。②小組合作學習：我能用自己的話說出古詩的39。④我有不理解的地方需要請教：精讀課文。③我會吟誦《詠華山》這首詩：只有/天在上，更無/山與齊。華間與齊稱代歲學習交流與問題研討：初讀課文。華hu225。華：間：與：齊：稱：（偏旁：）代：歲：（偏旁：）、請根據(jù)課文中讀音給生字組詞?！?。我會讀——為漢字注音。華山：寇準：利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。本課時教學資源的使用我能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關(guān)資料。我能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。《詠華山》教學設(shè)計3本課時學習目標或?qū)W習任務(wù)我能學會本課7個生字，認識雙綠線中的11個字，認識2個偏旁。（2）在練習本上練寫生字5．照樣子，按筆順描紅。4．描寫生字，教師巡視指導。2．開火車讀生字。2．指導學生借助拼音自由讀課文。5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。4．指導看圖。詠華山（齊讀）2．學習生字“華”3．釋題。教學時間：三課時。作業(yè)安排和設(shè)計：課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。教學重點難點：第二段。理解由生字組成的詞語。2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。師范寫、生描紅、臨寫 反饋評價。師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字 出示：齊 與 想想怎么記住這兩個字。這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。）過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦?！案鼰o山與齊 。（齊讀）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。） 出示華山圖：看，這就是華山，有米高，500多個咱們這個教室那么高。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）二、學習第二段 聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?你從哪些語句中感受到華山的高？A：出示：??！華山真高哇！指導讀好這句話。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入 今天，我們繼續(xù)學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。第五篇：《詠華山》教學設(shè)計《詠華山》教學設(shè)計《詠華山》教學設(shè)計1教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 學會3個生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。舉頭紅日近，回首白云低。這也是一種語文學習的好方法！【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學生知識的積累，一方面也學到學習語文的好方法，這種大語文學習觀終身受用！】六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。不是廬山真面目，只緣身在此山中?！课濉⒄n外拓展，增強積累?！驹O(shè)計意圖：學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達到對詩文理解感悟的螺旋式上升。男女生比賽讀。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。師：寇準用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。【設(shè)計意圖：從先生對寇準的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認真觀察認真學習的結(jié)果，引出對學生大語文學習觀的培養(yǎng)。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認真觀察，在大語文中學習。（2）師：你們知道嗎？寇準寫出這樣的好詩當年才7歲。這首詩受到了先生的夸獎?！繉W習三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學習觀。背誦古詩。（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！生自讀，指名讀。師：你從那些詞看出來的？集體交流：“舉頭”、“回首”。（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。黑板出示：詠華山只有天在上，更無山與齊。】品讀古詩。【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達出來了。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。連藍藍的天空都離我們很近了，華山真高啊！【設(shè)計意圖：通過看圖，學生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。山腰間飄著朵朵白云。生：我們和寇準、先生一起爬上了山頂，看到遠處和近處有很多的山。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。師：你觀察真仔細！同學們伸出手來摸一摸。師：看圖，這些山有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多?。〔贿^這些山都在（生說自己的腳下）。（1）師：我們和寇準、先生一起爬上了山頂?！驹O(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學生初步感受華山的高。評價。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準備。讀出“艱難”的語氣。師：指名讀這句話。師：這么高的山，很不容易爬。生：自讀。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。（3）品讀第一句話。師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？（2）引入花果山，對比理解。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準確性。生：山頂上的樹看起來很小。我們跟著寇準和先生一起來到了華山腳下。（1）師：這首詩是寇準和先生去登華山時所作。】三、學習課文，品讀古詩。齊讀。生：指名讀，評價。舉頭紅日進，回首白云低。過渡：這就是寇準登上華山頂時吟誦的詩。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導學生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓練說話，同時還起到過渡語的作用。（選用了艱難和山頂兩個詞語）生：寇準登華山時吟誦了一首詩。引導說話。開火車讀“稱贊”。出示詞語：宋代寇準登華山 七歲艱難山頂吟誦稱贊遠遠近近情不自禁字音：師：誰能讀準這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。教學過程：一、復習詞語，引導說話。教學準備：板書詞語、掛圖、獎品；查找華山資料，我國名山的資料。理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。ap。（再讀全文）五、總結(jié)結(jié)束。男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。．品古詩導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說說自己的心情 B、引詩（板詩）讓生看手勢跟讀、練習讀詩【感謝您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】 a自讀。G生齊讀。講朗讀的方法。E檢查反饋。我們分組練一練，練習讀這些句子。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？結(jié)束語。指名讀齊讀 4．品后兩句?！鞍?！華山真高哇！”等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。1．導語。板后齊讀）4．生第一次讀文我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。2．同桌相互檢查 3．檢查。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）這就是華山 2你覺得華山怎么樣？老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。正確、流利、有感情的朗讀文。（選做）,可了解更多關(guān)于華山的資料。(必做)畫古詩所描繪的景象。八、積累內(nèi)化，拓展延伸。學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。d、描紅、臨寫。左右結(jié)構(gòu)的字應寫得左窄右寬?！褒R”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。稱換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾b、按筆順書空，觀察占格位置。學習“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。七、賞識鼓勵，教學生字?？軠蕪男【吐斆骱脤W，語文學得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。學著先生的樣子稱贊稱贊他?？軠蕦戇@首詩時幾歲？7歲。