【正文】 練習(xí)中重塑自我。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西摘記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。，在反思中完善自我。專業(yè)能力的提高，在常規(guī)中提升自我精心備課；細(xì)心批改每一次作業(yè)，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在骨干教師這個群體的幫助下，堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。下面是我對自己的自我評價：專業(yè)水平的提高，在理論中豐富自我閱讀網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)書籍，經(jīng)常上網(wǎng)看網(wǎng)頁設(shè)計教程及論壇，勤動手設(shè)計，網(wǎng)頁頁面鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。這次實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦,懂得了為人師的責(zé)任,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己,同時也要求學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人,真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。教育無處不在,在講臺上要為人師表,以身作則；在講臺下更要注意保持教師的良好形象。這一個半月的實(shí)習(xí),我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識,綜合素質(zhì)得到了很大的提高,體會了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對每一個準(zhǔn)教師來說,都是一步非常重要的棋,是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。所以，我想說：教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。針對學(xué)生不穿校服這件事，還可以采取這樣的措施，在班里指定一位同學(xué)每天給學(xué)生提個醒，并進(jìn)行校服檢查。在正確進(jìn)行自我評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己需要改正的缺點(diǎn)和需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己。其次，以自我評價為核心，提高學(xué)生自我約束能力。那么我是這樣做的：首先，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用?！皩W(xué)會尊敬，心存感恩，學(xué)做真人”，這是我班主任工作的首要措施。所以我經(jīng)常說一些孝敬長輩的故事給我的學(xué)生聽，而且我還把自己是如何孝順我的父母的事讓學(xué)生知道。作為培育下一代的班主任，我一直從“孝”字開始，明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，知道“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的深刻含義?！薄Ｒ?yàn)樵谖倚闹惺冀K涌動著一種信念：當(dāng)好班主任就能當(dāng)好一位值得尊敬的老師。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。我覺得當(dāng)班主任是一種充實(shí)而快樂的生活。本人堅持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，堅持貫徹落實(shí)黨的教育路線和方針政策政策，以身作則，為人師表，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，深受校領(lǐng)導(dǎo)及師生、家長的好評。2006年參加全縣教師競崗考試獲得全縣總分第二名。2001年7月畢業(yè)于海南臨高師范學(xué)校，畢業(yè)至2006年7月一直從事私立學(xué)校教學(xué)工作。第三篇：教師工作業(yè)績自我評價精選做為一名教師，本著實(shí)事求是、勤學(xué)勤思的精神，認(rèn)真撰寫讀書筆記，仔細(xì)聆聽專家講座，及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并積極思考如何將黨的優(yōu)秀思想精髓恰當(dāng)?shù)赜糜谝痪€教育教學(xué)實(shí)踐中，以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。而“專業(yè)素養(yǎng)分”部分的計量，科任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在崗位實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，尤其是實(shí)習(xí)基地(幼兒園)指導(dǎo)老師的意見，進(jìn)行綜合定性或定量評價。(2)專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)評價法方案計算公式為：學(xué)科總評分=知識基礎(chǔ)分30％＋專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)分70％——(3)這是一種重專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)的評價方法。以我院《學(xué)前兒童游戲》學(xué)科成績評價為例：(1)現(xiàn)行的學(xué)科成績評價方案計算公式為：學(xué)科總評分=平時成績30％＋期末考試成績70％——(1)平時成績=考勤分20％＋平時作業(yè)分10％＋單元測驗(yàn)20％＋見習(xí)表現(xiàn)50％(2)很明顯，這是一種傳統(tǒng)的學(xué)科成績評價方式，學(xué)生們只要把占70％權(quán)重的期未考試“對付”好了，總評成績及格應(yīng)該不是問題。很明顯，造成這種評價誤差的原因是，學(xué)?，F(xiàn)行的或傳統(tǒng)過時的學(xué)科成績評價方案出現(xiàn)了問題。相反地，有些被學(xué)科教師認(rèn)同的“好學(xué)生”或“乖學(xué)生”，卻被實(shí)習(xí)單位下這樣的評語：“能基本完成所交代的任務(wù)”，“工作熱情欠缺”，“工作不夠主動”，“實(shí)習(xí)表現(xiàn)一般般”等。專業(yè)和非專業(yè)教師在教育中表現(xiàn)迥異，如面臨幼兒出現(xiàn)某種糾紛時，專業(yè)型教師首先的反應(yīng)是：“我能利用這個機(jī)會讓兒童學(xué)習(xí)什么?”從而運(yùn)用專業(yè)的知識臨床診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的后果，以有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的方法引導(dǎo)他們在沖突中學(xué)習(xí)，而非專業(yè)教師的反應(yīng)往往是：“發(fā)生了什么事情?”并只是盡快地結(jié)束糾紛。具有這種素質(zhì)的幼兒教師能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在玩的 過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革的一個熱點(diǎn)問題，《綱要》的貫徹更是將這一問題推到前沿。2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，它標(biāo)志著我國幼兒園教育改革將進(jìn)入一個新的階段。評價方案：如果學(xué)生對一組學(xué)科綜合案例分析題的要點(diǎn)，基本分析正確，但不夠準(zhǔn)確全面。通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。定量評價可采用等級制，定性評價可采用語言描述，兩者相輔相承。而后者盡管在評價過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的對話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，如教師對其認(rèn)同的“乖學(xué)生”給予好成績。第二篇：指導(dǎo)教師工作業(yè)績企業(yè)評價指導(dǎo)教師工作業(yè)績企業(yè)評價長期以來，學(xué)習(xí)評價存在著以“硬”為標(biāo)志的實(shí)證化評價方法和以“軟