【正文】 淑女，君子／好逑?！帮L”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風的特色。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。五、教學過程：（一）導入我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。三、教學難點：了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。2．理解這首詩的主題。這首詩描寫的景物有___________；說說本文在語言運用和句式上有什么特點？描寫的人物有_______；產生的效果是_____________+_七、作業(yè)（一）、背誦《關雎》（二）、試把《關雎》翻譯成一首現(xiàn)代詩。意境情感：這首詩歌為我們描寫了些什么樣的景物？（營造了一種怎樣的39。這是一首______________________詩，寫了___________________故事。悠哉悠哉，輾轉反側。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，君子好逑。四、有感情的朗讀，注意停頓四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。參差荇菜，左右芼之。參差荇菜，左右采之。求之不得，寤寐思服。參差荇菜，左右流之。關關睢鳩，在河之洲?！瓣P雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。教學過程一、導入：二、作者簡介：《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約5間的305篇詩歌。學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達方式。關雎教學設計7學習目標：了解《詩經》的基本知識。）結束語《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈?，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。）美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。教師點評?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。教師根據(jù)學生發(fā)言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美）教師小結（從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。和中的`小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……。）這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容？試用簡潔語言概括（或播放錄音）一生說說內容。（老師板書課題）抽一名學生讀，評價。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來學習《關雎》。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹？（學生介紹）善于查閱資料，好。情感態(tài)度價值觀正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。過程與方法反復朗讀；感知詩歌大意采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。九、課堂作業(yè)：完成單頁練習，進行“雙基練習”。這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。生字詞提出要求。（說）五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）六、學生試譯課文內容（按節(jié)），教師補充并歸納。三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞?！对娊洝钒ā帮L、雅、頌”三部分。二、作品簡介《詩經》是我國第一部詩歌總集。另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)[結束語](音樂再次響起)師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?生：(大聲)想。)(師生美讀，其樂融融。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。)(男生、女生配樂齊讀)師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。師：何以見得?生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來。師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫“起興”。(師板書“意境”)師：簡述你的理由。師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。師：能舉例說明嗎?生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。生：使采荇女的形象深入人心。師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。僅此而已嗎?生：“參差荇菜，左右流之。(師板書“語言”)師：何以見得?生：押韻，讀起來很好聽。師：你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。(師板書“人物”)生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。參差荇菜，左右采之。學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。)師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?(兩生讀)(師生同讀)師：剛才同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。這是現(xiàn)實嗎?生：想像之景。生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。(生自讀，想像畫面)師：說一說，你看到了哪些畫面?生：我在讀“參差荇菜，左右流之。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。師：語言準確、簡潔。(師讀完，掌聲響起。(齊讀)師：字音、節(jié)奏把握的不錯。)師：哪位同學來讀一讀?(指名讀)師：他讀的怎樣?(生說，師評?，F(xiàn)在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。生：還要注意語氣感情和表情。今天這節(jié)課，我將和同學們一起來學習《關雎》[一唱三嘆吟誦《關雎》]師：學習詩歌最重要的方法是什么?生：朗讀。師：不錯，是《關雎》。《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。生：愛情。)師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?生：春天。在今后我應該把更多的時間與精力，放到讀書少多讀書，多思考，積淀自己的文化底蘊，盡量讓自己變得有內涵。那就是課堂語言的蒼白無力。課堂上也要求“讀出詩的韻味”時設計了詩歌賞析的問題，也是側重于其表現(xiàn)手法。（八）結束：音樂欣賞最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。（六）小結《詩經》“六藝”。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。）《秋浦歌》（其十五）李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜?。ū扰d）《雨霖鈴》柳永寒蟬凄切。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。（五）拓展延伸請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現(xiàn)手法。（如好一朵茉莉花）偶句入韻在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。還有一種很重要的表現(xiàn)手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。（根據(jù)分析多媒體逐步顯示）比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節(jié)中找找看，（先言什么，興什么？）討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛情。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）有感情地朗讀?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。這是兩相情愿嗎？）明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據(jù)學生的回答多媒體逐步顯示）串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？對這個結果歷來有爭議。（多媒體顯示主題內容分析）請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。“窈窕”是內在美和外在美的結合。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。（二）理解主題范讀全詩注意字音和停頓。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。）明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯(lián)。且聽他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）串講：這上聯(lián)一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成?！窘谭ê蛯W法】誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等?！窘虒W重點】理解這首古詩的主題。了解詩中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法?！窘虒W目的`及要求】了解有關《詩經》的基本知識。對詩歌而言，把握層面意思，可能不成問題