【正文】 家的表現(xiàn)，相信你們已經(jīng)和‘倍’成了朋友。師：當王丁拾的貝殼數(shù)是12的時候，12是12的幾倍？為什么？生：1倍。（5）師：那王丁拾的貝殼數(shù)是6的時候，12是6的幾倍？為什么？ 生：2倍。（4）師：同學們往這兒看（電腦出示）問：李飛拾的貝殼數(shù)同樣都是12，為什么上面3個一份，3個一份的分，而正面卻4個一份，4個一份的分呢？生：因為上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。師：你們和他一樣嗎？生：一樣。（3）師：不甘落后的王丁也匆忙拾了一只貝殼，那現(xiàn)在王丁拾了幾次貝殼？生：4只。問：為什么？生：12里面有4個3，12是3的4倍。師：誰能像這樣說一說？（找2生說）（三）師：能干的李飛又拾了3只貝殼（板貼）現(xiàn)在李飛一共拾了幾只貝殼？生：12只。師：現(xiàn)在李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：3倍。問：這個字你認識嗎？師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。）師：指說，王丁拾了3只，李飛拾的只數(shù)里有這樣的2份，也就是6里面有2個3，我們還可以說6是3的2倍。師：好了，同學們動腦筋想出了這么多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。生：圈一圈。）生：移一移。（生動手擺，師巡視。生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。）師：（指著黑板）仔細觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發(fā)現(xiàn)了什么？生：王丁比李飛少拾3個。師：下面請同學們用學具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。（出示情境圖）師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？生：王丁拾了3只，李飛拾了6只?? 師：誰還有補充？二、探究新知（一）認識‘倍’ ‘倍’的含義師：同學們發(fā)現(xiàn)這么多信息，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。師：你在海邊撿過貝殼嗎？生：撿過。教學重點和難點：建立倍的概念。、動手操作能力和語言表達能力?，F(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！完成教科書第79頁自主練習的第3題。5=2（件）口訣是：（二）五一十誰能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？剛才我們用一句乘法口訣二五一十，計算一道乘法算式和兩道對應的除法算式。教具準備：多媒體課件 教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：一、談話激趣，情境導入： 同學們?yōu)榱俗屪约旱臉吮局谱鞯母泳?，今天他們?nèi)⒂^標本展，我們要和他們一起去你們高興嗎？瞧，你看到了什么？二、探究新知：圖上的小朋友在干什么？說了些什么？你能提出什么數(shù)學問題？圖上的蝴蝶標本一共用了幾只蝴蝶？說能來說說5和10分別表示什么意思？根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到求什么？（提示除法是乘法的逆運算）可以求作了幾件標本？和每件標本用了幾只蝴蝶？ 他們分別怎樣列算式呢？你是怎么算出來的？這兩個算式有什么不同？（1）、可以求作了幾件標本？10247。經(jīng)歷用6—9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。2＝5（件）口決：二（五）一十（3）一共做了幾件標本？10247。小組交流解決問題。指名學生到黑板上用1120照例子列出算式。鞏固練習。比較：這三道算式有什么不同？算式中每一部分表示什么。（1）獨立解決問題一：一共用了幾只蝴蝶？訂正時說一說怎樣列式，用的口決是什么？式子中的10分別表示什么？（2）解決問題二：每件標本用了幾只蝴蝶？說一說怎樣列式，用哪用口決來計算。小朋友們把昨天采的野花、樹葉、捕捉的蝴蝶制作成了標本，大家想不想看一下呀？ 觀察情境圖。4＝導入：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口決求商的問題。3＝20247。12247。2＝10247?？谒?20247。教學難點：口算除法練習。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。第二課時：用2—5的的乘法口決求商（二）教學內(nèi)容：教材第七單元信息窗2，教學目標：鞏固學習用乘法口決解決除法的計算過程，掌握用的乘法口決求商的思路。教學方法和手段：學生自由發(fā)言。練習時，要重點讓學生看一下被除數(shù)是倆位數(shù)的，商寫的位置。學生交流自己寫的豎式教師講解并板書： 先寫被除數(shù)8，再寫），最后在╯8的左邊寫除數(shù)2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4????商除數(shù)??2╯8??被除數(shù)??2 和4 的積0（學生學習除法豎式的書寫和計算過程。5=(并且把他們的口訣說出來，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么關系，這兩個除法算式都用了同一句口訣)（3）二四得八三五十五 利用它們能不能寫出兩道除法算式。（2）15247。3=（并且說出它們利用的口訣）教學方法和手段:排火車。4= 10247。4=20247。教師板書：三（五）十五 商是5 今天我們一起來學習用口訣求商。3的結果。師：你喜歡哪一種方法？為什么？生談自己的想法。（小組匯報：笑笑，平均每人捉了幾只蝴蝶？朵朵：采了幾種花？麗麗：平均每人采了幾種葉子？）師把問題都板書到黑板上，然后讓學生試著列式和解答“笑笑”的問題。麗麗：我們3人共采了12中葉子。）探討課前小研究讀課本72頁的信息窗1采集動物標本，從圖中你看到了什么？ 聽到了什么？ 笑笑：我們3人共捉了15只蝴蝶?！驹O計意圖】：復習以前的知識，為這節(jié)課的順利進行奠定基礎；采用排火車的方法可以節(jié)省時間。課前小研究：、讀課本72頁的信息窗1采集動物標本，從圖中你看到了什么？ 聽到了什么？根據(jù)這些信息，能提出哪些數(shù)學問題嗎？談談你的計算方法自己嘗試列出除法豎式。在與同伴共同探討計算方法的活動中，獲得成功的喜悅，增強學好數(shù)學的信心。教學目標：結合具體情景，學習用25的乘法口訣求商。實物投影儀展示學生作品。一是讓學生尋找數(shù)學信息的準確性，防止學生說的時候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了學生的難度，增加了學生尋找信息的目的性。第五篇：青島版二年級數(shù)學上冊第7單元教案（推薦）青島版二年級上冊第七單元制作標本——表內(nèi)除法第一課時：用25的乘法口訣求商（一）教學內(nèi)容：用25的乘法口訣求商，教科書7273頁。三、【鞏固應用】：教材第86頁做一做。師：哪一種圖形的周長最短呢？ 生：正方形。(2)學生獨立計算，然后匯報。2．分析與解答。(4)在拼圖形的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？16＝116＝28＝44，所以圖形的拼法有三種情況，一種是長16個邊長，寬1個邊長；一種是長8個邊長，寬2個邊長；一種是長和寬都是4個邊長的正方形。(板書課題：解決問題)二、【探究新知】 1．教學例5?！窘虒W過程】：一、【情境導入】1．畫一個邊長是3厘米的正方形。【教學難點】：計算哪種拼法下的周長最短。2．通過解決生活中的“空間與圖形”問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。三、【鞏固應用】：教材第85頁做一做。生3：因為正方形的4條邊相等，邊長4得到正方形的周長，即54＝20(米)。就是說正方形的周長＝邊長＋邊長＋邊長＋邊長，即5＋5＋5＋5＝20(米)。(1)師：這個正方形(課件顯示)是兔子的跑道，誰來指出這個正方形的周長？要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數(shù)據(jù)？(邊長)兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長是5米，你會算它的周長嗎？怎么算？(2)匯報算法。學生算完，匯報自己的算法。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘2，即(6＋4)2＝20(米)。方法是：長2＋寬2＝長方形的周長，即62＋42＝20(米)。方法：長＋寬＋長＋寬＝長方形的周長，即6＋4＋6＋4＝20(米)。學生用自己的學具操作投影演示。(3)匯報交流。怎樣就能知道這個長方形的周長呢？(先量再算)(2)師：通過測量得出了長方形的長是6米，寬是4米。二、【探究新知】 1．長方形的周長。我們先來觀察一下他們經(jīng)過的路線(課件演示)?！蓖米诱f：“不對，是我跑得多。今天，他們準備再比一次，烏龜要圍著長方形跑道跑一圈，兔子要圍著正方形跑道跑一周。【教學準備】：課件、直尺?！窘虒W重點】：探索并發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。第四課時【教學內(nèi)容】：長方形和正方形的周長（教材第85頁例4）【教學目標】：1．鞏固應用周長的含義，探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。貼各種圖形，描一描其周長。周長237。239。三、【鞏固應用】：教材第83頁做一做。生5：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半周的長度，然后乘2就行了。生4：我發(fā)現(xiàn)樹葉的周長很難測量，用直尺不行，我們用線繞它纏一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了。生2：長方形的周長，也不需要將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊長了，因為長方形相對的兩條邊是相等的。生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有的邊的 長度，只要測出其中幾條邊就行了。(3)交流小結，展示學生的成果?？匆豢茨膫€小組分工更合理，哪個小組成員間配合得更默契，完成得最多！學生小組合作測量圖形的周長。(樹葉、三角尺、鐘面模型、五角星、三角形、長方形、正方形的平面圖形)提示：這里有許多項目靠你一個人很難完成，大家可以充分利用現(xiàn)有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。(2)小組合作學習。(1)談話引入。教師根據(jù)學生的回答進行總結并板書：封閉圖形一周的長度就是它的周長。生3：這個圖形沒封口，不能找到周長。(2)出示一個不封閉的圖形，師生討論：生1：三條邊長度的總和。(1)出示印有五角星、三角形、長方形、正方形的平面圖形的作業(yè)紙。??(4)根據(jù)學生的回答，教師總結并板書：物體表面一周的長度。生2：課桌面一周的長度。學生從老師提供的樹葉、三角尺、鐘面模型中自選物體，也可以選擇自己喜歡的物體，指出它的周長。(1)出示數(shù)學書：數(shù)學書的表面有周長嗎？誰來摸一摸？課桌的面呢？學生動手摸數(shù)學書和課桌表面的周長。(板書：周長)這節(jié)課我們要研究的知識就是周長。師：量出這個長方形照片四條邊一共有多長，也就是它四條邊的長度總和。生2：量出四條邊一共有多長?！窘虒W過程】：一、【情境導入】師：(課件出示照片)看這張照片，老師想給它鑲上邊框，那樣會更漂亮?！窘虒W難點】：引導探究周長的測量方法，學會測量周長。3．根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導探究周長的測量方法。第三課時【教學內(nèi)容】：周長（教材第83頁例3）【教學目標】： 1．通過觀察操作等活動，理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。相同點：四個角都是直角。四、【課堂小結】：這節(jié)課你有什么收獲？ 【板書設計】長方形和正方形長方形特征：有四條邊，對邊相等，四個直角。學生打開課本第80頁閱讀，然后在學具上指一指長方形的長、寬、正方形的邊長。(教師板書：相同點：四個角都是直角。(1)學生獨立思考后，四人一小組交流討論。(3)全班交流并總結出正方形的特征。(1)引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。追問：4個角都是直角，你又是通過什么方法知道的呢？ 生：用三角板的直角比出來的。師：你又是用什么方法知道的呢？(數(shù))師：我們一起來數(shù)一數(shù)(教師演示數(shù))。(教師演示測量)師：還有不同的方法嗎？ 生2：我是折出來的(進行演示)。提問：你是通過什么方法知道長方形的對邊相等的呢？ 生1：我是量出來的(進行演示)。②上下兩條邊，左右兩條邊的長度相等。誰來向全班同學匯報你們組討論的結果？指名匯報： ①長方形有四條邊。學生活動，教師巡視指導。(2)師：現(xiàn)在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結果填在報告里，有困難的同學可以找書本幫忙。(1)出示自學提示：①長方形的邊有什么特點？角有什么特點？②小組同學互相合作，根據(jù)老師給出的學具，可以用尺量一量，用手折一折。今天就來研究長方形和正方形。2．揭示課題?！窘虒W過程】：一、【情境導入】 1．談話?！窘虒W難點】：小組合作運用不同的方法探索長方形、正方形的特征。2．在對長方形、正方形特征的探索過程中學會用多種方法進行驗證。有四個角238。有四條直的邊四邊形的特征237。四、【課堂小結】：這節(jié)課你學到了哪些知識？ 【板書設計】四邊形236。請小組長匯報個數(shù)，說出都擺了哪幾種形狀的四邊形。學生動手操作，師巡視。(2)小組合作完成，看哪一小組在規(guī)定的時間內(nèi)做的四邊形又快又多。師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你們想不想自己動手也來做一做四邊形呢？在做之前，請看清楚下面的要求。針對同學畫出的四邊形進行評價。師：剛才同學們找出了書中的四邊形，那你們能不能在實際生活中找一找，哪些物體的表面也是四邊形？生：教室的門、窗戶、地磚、黑板?? 4．動手畫一畫。歸納：有四條直的邊，有四個角，這就是四邊形的特點。(2)摸一摸。(1)看一看。小組討論交流：你為什么認為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊形？2．探究四邊形特征。師：同學們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？ 學生先看一看，找一找，再把自己認為是四邊形的用筆做出標記。(板書課題)二、【探究新知】 1．感知四邊形特征。3．根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖。師：同學們跟老師一起來看看吧！(課件出示小房子、方磚鋪成的走廊、松樹、蘋果樹??)這幅畫設計的漂亮嗎？我們再仔細觀察一下，這幅畫都是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來嗎？2．找出你認識的圖形?！窘虒W準備】：課件、水彩筆、學具、小棒、七巧板?！窘虒W重點】：感知四邊形的特征，給四邊形分類。【教學課時】：5課時第一課時【教學內(nèi)容】：四邊形（教材第79頁例1）【教學目標】：1．經(jīng)歷生活中的實際事例，通過圈一圈、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。讓學生在描一描、指一指、說一說等活動中感悟和理解周長 的實際含義?！窘虒W措施與方法】：讓學生通過觀察、比較、動手分一分等活動，探究出四邊形的特征，并學會區(qū)分和辨認。【教學難點】：掌握長方形和正方形的特點。【教學重點】：認識四邊形，理解周長的含義。在種形式的活動方法下，探索圖形性質(zhì)及變化規(guī)律