【正文】 課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場(chǎng)地，教師的知識(shí)、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過程。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們?cè)诤献髦胁粩嗍艿揭恍﹩l(fā)。（二）協(xié)作協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。網(wǎng)上對(duì)話教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論。專題討論組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。深度會(huì)談（課改沙龍）深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對(duì)話,對(duì)話的方式主要有信息交換教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴(kuò)大自己的信息量，提高認(rèn)識(shí)，方式一般有信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等。對(duì)話的過程,是教師從各自理解的原有的知識(shí)背景出發(fā)通過多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識(shí)、新的理念。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對(duì)話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。（一）專業(yè)對(duì)話專業(yè)對(duì)話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對(duì)一些問題相互理解,達(dá)成共識(shí)。比如，同級(jí)教師互相聽課評(píng)課，或是師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等。（二）自發(fā)型自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。（一）組織型組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)等特征。綜上所述可知，同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)過程。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。因此，教師?；砷L(zhǎng)就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。第三篇：同伴互助（范文）同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容?？傊ㄟ^這學(xué)期的教學(xué)研討，同伴互助，以及學(xué)校組織的三輪研討課教學(xué)活動(dòng)，以及說課，聽課，評(píng)課、議課等環(huán)節(jié)，我我的收獲多多。但說實(shí)話，我也從他們身上學(xué)到了好多東西。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享“三人行，必有我?guī)煛?。而?jīng)驗(yàn)豐富的老教師也常常無私地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年老師。課后，通過積極地、暢所欲言地評(píng)課議課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人好的方法，在聆聽、觀摩、反思以及交流中，不斷建構(gòu)起對(duì)該課程的準(zhǔn)確理解，既充實(shí)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)水平。第二篇：同伴互助心得體會(huì)同伴互助心得體會(huì)這個(gè)學(xué)期我聽了學(xué)校組織的三輪公開課教學(xué)，使我受益非淺。課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展有效途徑，為了確保教科研工作的實(shí)效性，每新學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教科研工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，同時(shí)組織各教研組開展各類課題的申報(bào)工作，解決課題存量不均衡的問題。充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究上的引領(lǐng)作用，全面優(yōu)化名師的輻射功能。堅(jiān)持備課組成員相互聽課，推廣“同課異構(gòu)、異課同構(gòu)”的方法，來激發(fā)教師的教研熱情。做好集體備課是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。第七、依托各教研組，增強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效性。1．推門聽課，查看作業(yè)，與教師面對(duì)面，交流情況，發(fā)掘亮點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。第五、堅(jiān)持做好七年級(jí)學(xué)生的銜接教育工作?！靶±蠋煛庇凶约旱穆氊?zé)，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。第四、培養(yǎng)一批“小老師”。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是同伴互助學(xué)習(xí)最好的效果，作為教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（3）優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)