【正文】 助首席導(dǎo)師共同組織學(xué)生集會(huì)、衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、公益事項(xiàng)等大型活動(dòng)的管理。（1）首席導(dǎo)師是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的核心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排行政班級(jí)的學(xué)生和導(dǎo)師結(jié)對(duì)，牽頭制定班集體的奮斗目標(biāo)、班級(jí)公約、班級(jí)常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級(jí)大型活動(dòng)等綜合性事務(wù)；（2）負(fù)責(zé)召集本行政班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)思想分析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，及時(shí)了解班級(jí)整體情況，分析班級(jí)存在問(wèn)題，落實(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)舉措；（3）凝聚好整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)和幫助其他導(dǎo)師開(kāi)展好班務(wù)工作，尤其要引領(lǐng)年輕導(dǎo)師快速成長(zhǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為要求，加強(qiáng)學(xué)生美德品行培育。以校紀(jì)校規(guī)為要求，加強(qiáng)學(xué)生日常行為教育。關(guān)心學(xué)生日常生活，了解學(xué)生家庭情況，指導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，珍惜生命，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)業(yè)上的困難，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。研究與分析學(xué)生的個(gè)性心理特征及其成因，進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生制訂高中階段個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，提升專(zhuān)業(yè)核心能力。關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)與思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)和提高思想政治素質(zhì)。四、實(shí)施內(nèi)容導(dǎo)師職責(zé) 導(dǎo)師共同職責(zé)成長(zhǎng)導(dǎo)師制的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中均能得到教師的具體、細(xì)致和專(zhuān)業(yè)的指引，導(dǎo)師是學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學(xué)生身心健康的維護(hù)者。導(dǎo)師的工作應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展中心定期召開(kāi)師生座談會(huì)、討論會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與案例分析會(huì)等。協(xié)助教育機(jī)制。采用面談、書(shū)信、電話(huà)等形式，了解學(xué)生各方面成長(zhǎng)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。交流溝通機(jī)制。成長(zhǎng)導(dǎo)師制以現(xiàn)行班級(jí)建制的首席導(dǎo)師和導(dǎo)師組成，首席導(dǎo)師由教學(xué)部選派班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，導(dǎo)師由所在年級(jí)任課教師擔(dān)任。關(guān)心學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、生活、品行、心理、職業(yè)發(fā)展等方面情況，拓寬渠道、創(chuàng)新方式，努力成為學(xué)生身心全面發(fā)展的良師益友。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我完善。一、指導(dǎo)思想以《關(guān)于全面推進(jìn)鄞州區(qū)中小學(xué)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號(hào)）為指導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、思想發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理成長(zhǎng)發(fā)展全面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，做到教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)——“讓學(xué)生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生形成積極的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生能成為“最好的自己”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：德育導(dǎo)師制方案鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)施方案成長(zhǎng)導(dǎo)師制是我省中職學(xué)校選擇性課改背景下，學(xué)生德育工作和職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要抓手，是新時(shí)期中職教育德育實(shí)踐的改革創(chuàng)新。富有親情化、個(gè)性化的導(dǎo)師制度是德育工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)年級(jí)大膽嘗試，積極探索切實(shí)可行、具有年級(jí)特色的操作辦法。“德育導(dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，因此，在試行過(guò)程中，會(huì)遇到許多新的問(wèn)題和困難，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、工作要求各班主任、任課教師要切實(shí)提高對(duì)“德育導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。年級(jí)組將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇導(dǎo)師；或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生；或由學(xué)校、年級(jí)組推薦。（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不得對(duì)外公開(kāi)或泄露。（5）直接與學(xué)生家長(zhǎng)建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。(二)、導(dǎo)師的基本職責(zé)：（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。（8）導(dǎo)師要遵循漸進(jìn)性原則。（6）善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地幫教。六、德育導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度(一)、導(dǎo)師的基本條件：導(dǎo)師的基本條件:（1）關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感；（2）要熱心于學(xué)生工作，要有耐心的態(tài)度，有細(xì)心的工作作風(fēng)；（3）受學(xué)生歡迎并在學(xué)生中有一定的威望；（4）掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢(xún)的知識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，重在引導(dǎo)，不包辦代替。教育與研究相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。五、德育導(dǎo)師制的組織成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估。（5）保密性原則。（4）漸進(jìn)性原則。1（3）人本化原則。（2）個(gè)性化原則。四、工作原則：（1）發(fā)展性原則。三、四年級(jí)德育工作基本任務(wù)：重點(diǎn)抓好學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)中年級(jí)德育工作校本課程。三、具體任務(wù)建立班級(jí)德育工作小組，班主任為小組長(zhǎng)，任課教師為組員，實(shí)施本班級(jí)的“德育工作導(dǎo)師小組制”工作。尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。形成著眼全體，關(guān)注全面，兼顧個(gè)體，既管又導(dǎo)的工作方式，整體推進(jìn)學(xué)生德育工作的新局面。經(jīng)研究,決定試行“德育導(dǎo)師制”工作，特制訂本實(shí)施方案。今后加倍努力，爭(zhēng)取更大成績(jī)。第三、全校德育導(dǎo)師制已全面啟動(dòng)，導(dǎo)師已開(kāi)始工作，有的與學(xué)生進(jìn)行了談心，有的進(jìn)行了各方面的輔導(dǎo)，有的與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通等等。其次。引導(dǎo)疏導(dǎo)不能變成第二家長(zhǎng)，第二班主任，三者要統(tǒng)一起來(lái)。本著導(dǎo)師的五項(xiàng)原則，是我們的工作方針，認(rèn)真執(zhí)行職責(zé)，記錄表是結(jié) 晶，為了以后的指導(dǎo)。從學(xué)生本身了解導(dǎo)師制是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好的開(kāi)發(fā)自己的潛能，尊 重學(xué)生尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能促使教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè) 別指導(dǎo)。使老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：德育對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，充分認(rèn)識(shí)實(shí)行“德育導(dǎo)師制”既是 一件大事，更是一件好事。第二篇：中心小學(xué)德育導(dǎo)師制階段總結(jié)善南街道中心小學(xué)德育導(dǎo)師制階段總結(jié)為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化教師育人責(zé)任，切實(shí)落實(shí)一崗雙責(zé)，