【正文】 音樂的性格特點，播放音樂片段：剪羊毛，紅河谷，紅蜻蜓，請學生說出哪一首是日本音樂唱歌詞1）跟琴唱：提示：聲音要純凈，積極，柔一點。老師唱歌曲譜子，提問：聽歌曲聽邊找找歌曲中出現了哪幾個音符？簡介都節(jié)調。注意：是輕聲唱。引導學生說說歌曲的情緒，教師歸納總結?，F在讓我們再認真的來聽聽，在這的過程中還要注意感受歌曲的情緒，聽聽這首歌曲的情緒是歡快、活潑的，還是抒情的?，F在請大家先自由地閱覽一下這首歌的歌詞，從這首歌曲歌詞當中我們可以知道，櫻花不僅很美，而且還帶著芬芳。讓我們一起來聽聽！引入歌曲的初步欣賞（歌曲聽完了，現在老師又要考考大家了，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？（敢）好，請聽題，第一道問題，請問，我們剛剛聽到的這首歌曲的歌名叫什么？（點擊出事譜例）第二道問題：請問，你們知道它是哪個國家的歌曲嗎？）三、揭示課題，展開學習課件出示歌曲詞譜，介紹歌曲。因為它的熱烈、純潔、高尚，嚴冬過后，最先將春天的氣息帶給日本，所以每年的3月15日至4月15日為日本櫻花節(jié)，人們舉家出動，去野外賞櫻，到處可聽到“櫻花，櫻花，暮春三月天空里，萬里無云多明凈??”。（師：看完了這些圖片，你們覺得這些櫻花一樣嗎？有什么不同呢？全世界有櫻花品種800多種，日本就有300多種，因此，日本被稱為“櫻花之國”，櫻花是日本的國花。（師：看完這個影片片段，你們知道里邊的花是什么花？生：櫻花。教 學 過 程 設 計：一、組織教學，師生問好！二、導入環(huán)節(jié)（師：很高興今天能跟大家一塊在這上這節(jié)課，現在讓我們先來觀看一段小視頻，大家注意觀察畫面。第二篇：櫻花教案《櫻花》 課型：以唱歌為主的綜合課教學目標：1使學生在欣賞過程中獲得美的享受能用中文演唱歌曲《櫻花》引導學生以各種方式來表現櫻花的美或表達自己的感受解一些有關日本的小常識，例如：櫻花是日本的國花，日本傳統(tǒng)民族服飾和服等。很多老師沒有考慮這節(jié)課的主要目標是什么，導致上課的時候一下東一下西的亂竄，學生也沒學到東西。老師要思考，我做了什么，學生獲得了什么，有的老師會將其他老師的方法照搬過來，其實是不正確的，你要考慮什么樣的方法適合你的學生。好課的標準不一定是滴水不漏、面面俱到，但好課一定是突顯學科的性質，具有獨特的創(chuàng)意，有值得效仿的價值。用學生之口說出教師想說的話，其意在于引導學生進入更深層的研究性學習。帶領學生聆聽音樂時，教師做什么？李存老師在聽音樂時，永遠是和著音樂揮動著雙臂，用自己的肢體語言，幫助學生進入、感受、體驗、分享音樂，教師不用講話，而是用肢體語言和自己十分投入的情感，自然而然地將學生帶入音樂里。如果及時抓住旋律特點進行展開，用音樂語言分析形成高亢旋律（連續(xù)的幾個大跳）與舒緩柔和旋律的原因，則更能體現用音樂的語言解釋音樂。三、《櫻花》教學給我們的幾點啟示第一、導入環(huán)節(jié) 簡單明了 第二、探究細節(jié) 感受音樂 第三、伴奏講究 精心設計 第四、比較學習自我建構 第五、選材精煉 緊扣主題 第六、關注音樂 深入本體 第七、鼓勵創(chuàng)造 激發(fā)興趣 第八、教師主導 學生主體四、課后教學反思與課程發(fā)展的空間第一、用“生成課堂”作為今后追求的目標本節(jié)課按部就班的完成了教學任務，但對課堂上學生創(chuàng)作活動中出現的特色旋律，未能及時捕捉、引領并發(fā)展。通過音樂基本要素的分析，引領學生深入到音樂當中去，讓孩子們通過音樂來探究日本音樂文化，在情感、態(tài)度、價值觀三個維度上深入發(fā)展，在文化拓展上做足文章。第二講《櫻花》課例評析 《櫻花》教學現場組織教學討論與集體評議：一，授課者的設計初衷與基本思路采用比較學習的方式引領學生深入到音樂本體中去，通過對兩個國家、兩種不同的調式音階的對比學習，體驗不同音樂元素帶來的獨特音樂風格，使學生在聆聽中發(fā)現問題，關注音樂本體，探究音樂形成的深層因素，并通過學生的創(chuàng)造活動，幫助學生內化所學知識內容，在體驗、感受、探究、發(fā)現、創(chuàng)造等過程中，培養(yǎng)學生獨立的音樂學習能力。存在問題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學生沒有進行歌唱方法上的指導。無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導同學們從音樂要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號等等對作品產生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進行創(chuàng)編奠定基礎。在后面的環(huán)節(jié)中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領學生深入歌曲，不但領略到作品不同的風格美，更教會他們學習分析作品的能力。這節(jié)課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學生能不能聽明白，學生是否愿意跟著你的問題思路走。讓我們在優(yōu)美的《櫻花》中結束這節(jié)課!課后記：《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風格來源為主線貫穿始終。五、小結：師：通過創(chuàng)編，相信大家對日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它 獨特鳳格來于何處。再次。（該環(huán)節(jié)點明了本節(jié)課自始至終的一個問題，歌曲風格的來源，在老師的引領下，同學們終于探索到答案，歌曲的調式是決定歌曲風格的關鍵）四、拓展教學：師：大家考慮，如果現在老師要求大家模仿《櫻花》的旋律特點，創(chuàng)編一段優(yōu)美的舒緩的日本民歌，你應該怎樣去做？（既是本節(jié)課的總結，又鍛煉學生分析解決問題的能力）生總結：首先，應該使用都節(jié)調式中的各音符。）《櫻花》所用調式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（日本五聲調式）《腳夫調