20xx人教版高中生物必修三53生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第1課時(shí)示范-文庫吧資料
2024-12-17 14:57本頁面
【正文】 由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)，而是組成生物體的基本元素。其范圍是生物圈。 師 在生物群落內(nèi)部，碳以有機(jī)物的形式傳遞。碳循環(huán)主要是在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間進(jìn)行，形式是二氧化碳。 ⑧ 表示無機(jī)環(huán)境中的含碳無機(jī)物被生產(chǎn)者利用，合成有機(jī)物。 ⑥ 表示碳以動(dòng)物的糞便、遺體等中的有機(jī)物的形式，被微生物分解，形成二氧化碳。 ④ 表示碳以有機(jī)物的形式被微生物分解成無機(jī)物后，存在于無機(jī)環(huán)境中。 ② 表示微生物 分解以后，碳以二氧化碳的形式被植物光合作用固定，以碳酸鹽形式被植物根系吸收。 生 4 生物圈。 生 2 生物群落中的碳：主要以有機(jī)物形式存在，也有含碳無機(jī)物，如碳酸鹽。 ，并說明碳的傳遞過程。看的過程中思考以下問題。 師 是的，物質(zhì)是指化學(xué)元素。 師 還有一點(diǎn)，書本的第一段突出了碳元素和氧元素，而不是二氧化碳。 師 不錯(cuò)，既存在無機(jī)環(huán)境中，也存在于生物群落中。那你呼出的二氧化碳中的碳元素和氧元素是怎樣來到你的體內(nèi)的呢？ 生 通過呼吸、飲食，進(jìn)入人體。 師 我們來看一下第一段，他說你呼吸產(chǎn)生的二氧化碳可以飄向異國他鄉(xiāng)，這說明了物質(zhì)循環(huán)的范圍怎樣？ 生 很大，是全球性的。 …… 師 很好。 生 2 有機(jī)物經(jīng)過微生物分解，成為無機(jī)物，又可以重新提供給生產(chǎn)者來制造有機(jī)物。但是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)卻只 能來自于地球本身，那億萬年來為什么沒有被地球耗盡呢？ 生 我想物質(zhì)和能量不同，應(yīng)該是可以循環(huán)利用的。 （學(xué)生看書、思考） 師 我們知道生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的，能量并不能重復(fù)、循環(huán)地利用，但生態(tài)系統(tǒng)卻仍舊保持穩(wěn)定，正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 師 大家對(duì)能量流動(dòng)的內(nèi)容掌握得很好 !那么，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)能量流動(dòng)的過程中是否發(fā)現(xiàn)，能量的流動(dòng)是需要以物質(zhì)為載體的 ?生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)變化又是怎樣的 ?物質(zhì)變化與能量流動(dòng)又有什么關(guān)系呢 ? 推進(jìn)新課 師 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 ，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛? ，確立辯證唯物主義自然觀。 ，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 、危害和解決，與學(xué)生一起討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 。 。 第 2 課時(shí)，完成探究實(shí)驗(yàn)。 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 ：生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模式圖。 3：物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)關(guān)系表格。 教具準(zhǔn)備 1：碳循環(huán)模型、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的模型。 教學(xué)重點(diǎn) 分析生態(tài) 系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。同時(shí)，本小節(jié)也是第九章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》的基礎(chǔ)。（ 4）生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，正是通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，才能夠緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。（ 2）能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的性質(zhì)不同：能量流動(dòng)是單方向的，物質(zhì)是循環(huán)的。
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