【正文】 符合素質(zhì)教育要求的心的基礎(chǔ)教育課程體系主要任務(wù)：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度 核心任務(wù)：轉(zhuǎn)變學習方式現(xiàn)代學習方式和傳統(tǒng)學習方式的比較：現(xiàn)代學習方式：主動性，獨立性，獨特性，體驗性，問題性 傳統(tǒng)學習方式：被動性，依賴性，統(tǒng)一性，虛擬性，認同性二、新課標所倡導的教師四種行為在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫主、引導在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待同事關(guān)系上，新課程強調(diào)合作三、課改改什么改課程功能；改結(jié)構(gòu)；改內(nèi)容；改學習方式；改評價方式；改課程管理過于集中的情況教師業(yè)務(wù)學習內(nèi)容之七：好課三味長話短說，開宗明義，我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有“三味”。不能簡單粗暴地對學生所犯錯誤武斷地下結(jié)論，也不能夠任由學生錯下去。教師對待學生的方式，也將成為他們對待我們和別人的方式。而不是孩子正需要拉一把的時候，反而是粗暴地推他們一把。因此作為老師應(yīng)該站在學生健康成長和良好習慣的培養(yǎng)的標準上來給予他們適當?shù)膶捜莺蛧绤?。孩子們都還未成年,從心理方面來說是絕對不成熟的,對于人生觀世界觀都沒有一個很完整的概念,所以說對事情的看法等也不成熟,這就需要老師的引導和督促。21世紀的教師要使學生具有批判精神，將其視為具有獨立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。我們知道：21世紀的教育，應(yīng)當是創(chuàng)新教育21世紀的教師將不再迷信自己，不再神化職業(yè)角色。心理健康教育觀一一每個教師都應(yīng)該成為學生的心理保健醫(yī)生。自古行行出狀元，相信人人能成材。七、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。終身學習要求：學校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學習力的搖籃。在學習中學會合作，在合作中學會生存六、樹立終身學習觀一終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。培養(yǎng)健全人格、保護學生個性前提，是促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師業(yè)務(wù)學習內(nèi)容聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學生自主的活動中才能進行。注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學運行體系，教學是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。強調(diào)教學與課程整合，突出教學改革對課程建設(shè)的能動作用。課程的價值在于為學生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要為學習者的學習活動提供有效服務(wù)，而不是讓學習者為自己完成上級規(guī)定的教學任務(wù)服務(wù)。這個課程體制共包括四大類課程：學科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。二、認真閱讀的習慣認真閱讀必須做到心到、眼到、口到、手到；認真閱讀還必須做到讀通、讀懂、讀熟和讀活，讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀熟是升華。即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。為此，我們在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點：(1)認真聽(2)注意看(3)多動腦(4)主動練(5)做筆記(6)善歸納。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復(fù)習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。這個“輔導”是要求對學生進行各方面的輔導。作為教師，批改作業(yè)除了達到批改及時、符號規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。第四篇：教師業(yè)務(wù)學習內(nèi)容(上冊)教師業(yè)務(wù)學習內(nèi)容目 錄一、優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)之認真輔導………………………………2二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣……………………………… 3三、新課程理念的碰撞…………………………………………… 4四、寬容和嚴厲并進……………………………………………… 6五、教師寫不出文章的原因分析………………………………… 7六、課程改革與學生發(fā)展………………………………………… 8七、好課三味……………………………………………………… 9八、簡約之美………………………………………………………10九、讓課堂充滿活力………………………………………………11十、識字教學要則…………………………………………………12教師業(yè)務(wù)學習內(nèi)容之一：優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)之認真輔導認真批改作業(yè)批改學生作業(yè)，是教師在教學中一項十分繁雜的工作。自學、自練自學上級教育部門下發(fā)的各種教育教學指導性文件、方針、政策。（二）學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（三）教師繼續(xù)訓練必備的教學基本功，倡導終生教育的理念，提高教師的專業(yè)知識和基本技能。（4）努力建設(shè)開放而有活力的各學科課程。學生是學習和發(fā)展的主體。應(yīng)重視各學科對學生熏陶感染的作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。新課程標準要求教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的實踐能力。三、學習重點：（一）各學科新課程標準明確教師角色的定位教師是課程改革的主力。體現(xiàn)新課標理念和課程改革精神的課堂教學經(jīng)驗。本學科專業(yè)知識。二、學習內(nèi)容：各學科課程標準和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》?？傊?，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生們樂于學習的樂園。學習《草船借箭》讓學生演一演，評出最佳演員。如學習《撈月亮》讓學生動手做一做實驗，在實驗中去感悟，加深理解。課后還引導學生閱讀相關(guān)的書籍，拓展視野。四、拓展空間，提高能力在語文教學中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開辟學習渠道，讓學生在廣闊的空間里學語文，不斷提高學生的語文實踐能力。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識?！庇幸粋€學生卻說:“我有不同意見，我喜歡狼，因為羊吃草，狼吃羊，如果世界上所有動物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的莊稼也可能被它吃掉。如在教學《狼和小羊》時，在學完課文后，我問學生:“學了這個故事，你們是喜歡狼還是小羊?”學生們踴躍發(fā)言，有的說:“我喜歡小羊，它很可愛，也很溫和。這節(jié)教學不僅使語文課堂變得精彩紛呈，充滿活力，而且學生也充分體驗到了語文學習的快樂。有的采用解說的形式來介紹。如在教學《精彩的馬戲》時，我先讓學生自由組成學習小組，然后用自己喜歡的方式，選出自己最喜歡的小動物來表演，并介紹給大家。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲。客觀的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)該關(guān)注生成的問題，運用最恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，使得學生的學習更有效。六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。在自主學習當中，讓學生體驗到成功的喜悅，在合作學習中，讓學生體會到合作的力量。五、課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體性，學習的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。教學設(shè)計要在學生的已有認知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行，每一節(jié)課學生對將要學習的新知不都是零認知水平，在學生的生活中，有的人可能已經(jīng)對要學的新知曾經(jīng)接觸過，感知過，只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來學。四、教學設(shè)計要具有科學性，合理性。所以，教師如果想讓學生對新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實性與創(chuàng)新性。三、教師要對教材深入研究，全面把握。增加學生和老師的親和力。我們的學生不是接收知識的容器，他們是有血有肉有靈魂的個體。必定會營造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學生對新知的渴望，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。教師的情緒直接影響著學生的情緒。”的確，我們都知道課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因為它沒有統(tǒng)一標準就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無準備的上課。上好一堂好課因素淺析有這么一段話，我覺得很有道理:它說“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。激勵學生參與并有效調(diào)控自己的學習過程，喚醒學生創(chuàng)新的靈動和生成的靈感，鼓舞學生進一步學習的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學生獲得的是關(guān)愛、機會、信心、幫助??，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受??，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。要靈活開放教學評價。要創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境，讓數(shù)學教學生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教學過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學。要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢?我認為，有效設(shè)計、準確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學目標往往也不能達到。課堂教學呼喚有效!有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學”理念指引下，探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追求。其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。(三)評價指引能力評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。(一)課堂調(diào)控能力。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。一位好的教師應(yīng)該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學生都受益。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。教學各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到: 語言組織準確、簡練。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法的有效:靈活、恰當。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。有效的備課必須體現(xiàn)出: 目標的有效:清晰、簡明。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。三是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。從學的角度而言，有效教學應(yīng)該是在有限的教學時間內(nèi)，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。也就是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花。有驚訝聲的課堂，教學質(zhì)量一定很高?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。有的教師只強調(diào)學生的機械記憶(對某些知識是必需的)，容易使學生產(chǎn)生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。要有學生對教師精湛教學技藝的贊美。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。但這笑聲，應(yīng)是教師教學智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學生的笑應(yīng)源于教學內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動)。課堂“火藥”味太濃。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色: 。第二，關(guān)注學生的學。新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教。新教師應(yīng)怎樣聽課? 對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長?！苯處熃虒W中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。第四、充滿熱愛之情注入人生不竭的動力?！苯處煈?yīng)做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。第三、語言和板書課堂的通行證。第二、認真授課營造寬松的學習環(huán)境。在對教材的把握上，首先對本學科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結(jié)合進行教學。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢? 第一、積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點。如何上好一節(jié)課? 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。久之，將會在學生中失去師者的“知識淵博”的好印象。在教師專業(yè)化成長路上，備課也是個“學習、研究的大課堂”，簡單的“拿來主義”，不但不會讓自己教學的本領(lǐng)增強，而且會增長自己的工作惰性。其實他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。我們教師想要的教案，從小學到高中，從語文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點擊，就會“網(wǎng)”到想要的教案。七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來主義”。理由二: