解決問題觀摩研討會匯報材料(精)-文庫吧資料
2024-11-09 22:44本頁面
【正文】 思想的集中體現(xiàn)。他倡議課堂上多作說話練習和小練筆訓練，提高學生運用語言的能力。對于語文的工具性，華中師范大學楊再隋教授在報告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力”的同時要處理好閱讀與表達的關系，課堂上不但讓學生讀懂（理解），更重要的是讓學生學會表達（運用），引導學生學習作者的表達方法。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。先談談語文學科吧，當今的課堂教學已經(jīng)告別課改初期的困惑，走出了“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。感慨這次學習不僅讓我們大開眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學習就要落后了。在學習的過程中，大家沒有觀光，沒有休閑；有的只是忘我地學習、積極地進取。我們是周四下午放學后才出發(fā)的，到了酒店已經(jīng)九點半了，負責接待的工作人員都已經(jīng)回房休息了，他們說我們是最晚報到的。感謝感謝學校給予我這么好的學習機會，感謝各位同仁的支持！我們的學校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒有校長的深謀遠慮與同事們的鼎力支持，學校是不可能派出了如此龐大的隊伍外出學習的。第四篇：教學觀摩研討會總結(jié)匯報材料10月30日至11月3日，學校組織了7位老師赴深圳參加了“名師之約”現(xiàn)場教學觀摩研討與專題報告會，參與學習的老師感悟很深，收獲很大。（三）、營造氛圍說來聽聽話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關鍵的是，每一個訓練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內(nèi)容。閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。根據(jù)書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預測。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？陳述性問題:回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開頭?！短蛹倚⊥谩贰仙线@本兔子故事的書，每一個人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境?！痘ㄆ牌拧?—— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》。精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關于閱讀教學的視覺盛宴【】國內(nèi)童書教學名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關于兒童閱讀教學新方法的視覺盛宴。梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關注者詮釋兒童閱讀新思潮。一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：由兒童文學界權(quán)威專家亮相山城，帶來閱讀教學新觀念與新方法；著名兒童文學作家梅子涵教授，人民文學出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學“新”光大道。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。第三篇：教學觀摩研討會學習匯報材料教學觀摩研討會學習匯報材料這次學習是教育科技局組織的。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。就我個人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因為條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導致一些孩子沒有心理承受能力。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……近幾年來一些中學生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學，要善于抽象，概括。第二，在應用題教學中要選擇合適的問題情境。也就是說，問題解決包含應用題教學。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術應用題的本質(zhì)是數(shù)學建?！焙偷谌齻€周玉仁教授所講的“從應用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應
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