人教版歷史七下科舉制的創(chuàng)立word說(shuō)課-文庫(kù)吧資料
2024-12-17 10:18本頁(yè)面
【正文】 學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生 活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。 ３、 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法： 在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集和查閱資料，以學(xué)習(xí)單元為基本單位，依托連入因特網(wǎng)，發(fā)揮了因特網(wǎng)交流與資源兩大特性的探究學(xué)習(xí)樣式，完成教師布置的小型課題作業(yè)《秦漢的科舉制度》。 ２、 小型課題作業(yè)法： 在課前指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，收集和查閱資料、并通過(guò)小組合作，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力才能較好地完成。在本節(jié)課中，教師設(shè)置了一些討論性的問(wèn)題，學(xué)生以四人小組為單位，團(tuán)結(jié)合作，共 同完成提問(wèn)。變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出 批好學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴(lài)以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。 ５、啟發(fā)式教學(xué)法： 教師通過(guò)設(shè)置不同層次、不同難度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。 ３、校本課程教學(xué)法： 將古代的科舉制度與廈門(mén)的民俗文化 “ 中秋搏餅 ” 聯(lián)系起來(lái)，做為導(dǎo)入新課的小活動(dòng)，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，易于接受。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，又留下課后問(wèn)題，將課堂教學(xué)引向深入。 １、 開(kāi)放式教學(xué)法： 鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案，有的問(wèn)題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。 難點(diǎn)：科舉制度的作用、影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。 過(guò)程與方法：通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。 知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況 ，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過(guò)程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在
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