人教版語文九上事物的正確答案不止一個2篇-文庫吧資料
2024-12-17 09:43本頁面
【正文】 思維訓練題。 —— 間關鶯語花底滑，大珠小珠落玉盤。練習”。 ] （四）、問題探討 （學生分小組 探究交流） 有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎 ?為什么 ?（最好舉實際的例子加以說明，教師要不失時機地對學生予以肯定和表揚） [第三環(huán)節(jié)：探究問題。設計四個問題，提挈全文，引導學生閱讀文本，不慢待閱讀結果，更注重閱讀過程以及方法的指導。比如：解答第一個問題要抓住第三段的最后一句，這是中心句在段尾的例子；解答第三個問題要抓住第六段的首尾兩句；解答第四個問題要抓住第十二段的第一句，這是中心句在段首的例子。 歸結：在同學們的共同努力下，我們已解決了以上問題，從而對文章的內容有了整體的感知。 ②道理論證法。布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。如作者在論述“產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了約翰”正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。 第二 問：作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。 區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的主要依據是什么 ? 研討交流（注意讓學生讀與思密切結合） 【析】 事物的正確答案不止一個 3 題意在引導學生對議論文論證方法的辨析，并不斷認識到，為了增強說理的效果，可以綜合運用多種論證方法的道理。 （三）、課文學習研討 請同學們翻開書本，并自讀課文，邊思考下列問題，邊圈畫出相關的語句。 本文的結構如何劃分的？ 【析】結構：總 —— 分 —— 總。 ] (二 )整體感知 檢查預習情況 ①注意下列字的讀音和寫法。簡簡單單的一個 公式，激活了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了閱讀課文的興趣。 (板書課題、作者 ) [第一環(huán)節(jié)：導入新課。費 在生活中，事物的正確答案往往不止一個，只要我們調整思維角度，打破思維定勢，就會得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。生 3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生 1：因為他們兩個人思考問題的角度不同?！? 高秀敏糾正：“因為車上有的是空 座?！? 高秀敏答：“因為狗只能生狗?！? 趙本山：“錯。高秀敏糾正：“ 1+1 在答錯的情況下不等于 2。 三、教學策略： 讀、思、寫相結合，自主、合作學習。 b 認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，學生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。 c 認 識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學生做一個具有創(chuàng)新精神的人。
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