【正文】 中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享的。”穆尼爾教師的職業(yè)幸福再哪里?幸福是一種感覺。教師職業(yè)倦怠并不是一個新鮮的名詞，在幾年前就被人們提及，且被某些部門作為一項課題開展研究。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，是學生的優(yōu)點與長處，任何一個學生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。給他一點尊重，就能換回他的一點良知。這時他最需要理解與同情。后進生，或者問題學生都存在嚴重的心理問題。所以，長時間思考一個問題的專業(yè)能力與習慣、與自我診斷，與學生調(diào)研之間都有著密切的聯(lián)系。一個人經(jīng)常進行反思，就會從中知道自己的不足，并且進行改正，當真正面對一個專業(yè)問題的時候，就會認真思考，花很久的時間去研究這個問題。所以面對這些專業(yè)問題就會花很長的時間去思考，把思考問題的專業(yè)能力排在首位。一個好的習慣受益終身，平時就要養(yǎng)成勤于思考的習慣，勤于閱讀的習慣，不斷鉆研自己的專業(yè)知識能力，不斷充實自己，看各類相關專業(yè)的書籍和視頻，不斷去聽課，從中學習好方法，這是一個人的自我學習習慣，當有了良好的學習習慣之后，就會去思考，當遇到專業(yè)問題的時候，就會花很久的時間去思考并解決問題。隨著時代的發(fā)展，社會對教師的要求已經(jīng)不只是“傳道授業(yè)解惑”，教師在給學生從傳授知識的同時，必須注意豐富自己，做一個科研型教師。蘭姆間說：你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加經(jīng)思考，在你的模子里鑄成你的思想的砂型。對學生進行調(diào)研主要圍繞如下幾方面進行，如學習狀態(tài)、學習方法、學習習慣、學習動機、學習結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)教學過程中的關鍵問題并解決。在生活生產(chǎn)實踐中的問題也是日新月異的變化著，要想正真應用并解決問題必須將知識內(nèi)化，因此，將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位。教師的知識結(jié)構(gòu)主要是由學科性知識和教育性知識組成。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程，貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。靜下心來再思考，我們不難發(fā)現(xiàn)問題解決過程是最有效的知識建構(gòu)的過程，但條件是要經(jīng)歷一個比較完整的問題探究過程。這就造成了疲于應付的狀態(tài)。這就是兩者之間的關系。這也是教師這一職業(yè)能夠生存、能夠持續(xù)發(fā)展的硬道理。我們要成為一名有著不斷學習和研究能力的教師，在對學生持續(xù)的調(diào)研過程中，逐步掌握教育規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成完備的教育教學方案。而這些都需要我們在教育教學過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和學習。而要對教育教學進行深入的研究，對某一問題進行細致的分析和探究，就必然要對學生有持久的、有延續(xù)性的、有規(guī)律的調(diào)研活動，從而找到解決問題的辦法、找到問題的規(guī)律性活動，從而形成系統(tǒng)的、成體系的研究方案。養(yǎng)成了這樣一個習慣，那我就能很好的處理自己在教學過程中以及學生在課堂教學、學習生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來的問題，讓學生能夠?qū)W得輕松，學得有趣，學得實在，最終達到師生的共同進步。作為一名工作在教育一線的教師，長期思考一個問題，那就是一直以來想：學生從小學到大學畢業(yè)，不同年齡不同年級的學習，究竟哪個階段什么樣的教育模式更加適合學生的成長發(fā)展？每個階段都講“高效”“科學”“合理”，隨著學生的生理成長和心里成熟，對教師教育的要求會不一樣的。這樣我就能結(jié)合教學實際，學生的認知規(guī)律，將問題的思路，解決方案呈現(xiàn)在學生面前，使學生能很快的接受知識。長時間思考一個問題的專業(yè)能力，對教師是一種自我診斷與自我激勵改進，自我約束，自我成長成熟完善，更是對學生的成長的新認識，新目標，用積極的心態(tài)，巧妙的智慧去塑造新形象，向更高的要求邁進的臺階。作為一名從教多年的教師長時間思考一個問題的專業(yè)能力決定教師本身的教育教學水平德行及素養(yǎng)，不斷進行自我診斷的能力和習慣則是教育教學工作中時刻知曉自己能力水平發(fā)展階段，時刻提升自己能力和水平的意識。教師要善于走進孩子的心靈，多與學生溝通，想學生所想，了解學生的年齡特點，學生的共性和特性，建立良好的師生關系，做一名師德高尚的好老師，學生“親師信道”，教師也就有了幸福感。作為一名好教師，首先要熱愛教學事業(yè)，熱愛自己所從事的教學工作，關愛學生，盡力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生主動學習的興趣和能力，促進學生身心健康的成長。在今天日益快速變化的學習環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學理論很難解決教師在工作中遇到的各種問題，我們廣大教師只有與時俱進。是調(diào)研必不可少的環(huán)節(jié)之一。孩子好動、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說話怎么辦......要想解決這些問題，更要長時間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點等等通過對學生的調(diào)研尋求解決問題的最佳途徑和辦法。他們千差萬別、性格迥異?？梢哉f他是自我診斷的前提。乃至后面的如何解決這些問題，采用什么樣的方法去解決等等。發(fā)現(xiàn)問題其實就是第二點：不斷進行自我診斷的專業(yè)能力和習慣，自我診斷也就是我們說的反思過程。我認為，將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位是后面三點能力和習慣的前提和基石。沒有長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣就無法正確自我診斷：沒有長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣，進行學生調(diào)研就無從著手、沒有方向、產(chǎn)生混亂。才能面對不同環(huán)境、變化不斷剖析自己、完善自己、發(fā)展自己。只有這樣才能不斷應對教育工作中不同的問題又保持教師獨有的職業(yè)特點和作用。這是一個問題，是一個不斷發(fā)展變化的大問題。教師要面對的教育具有長期、長效性。是對于人的成長，我不認為培養(yǎng)出名校學生就是絕對幸福，那是欣慰、高興。任何人的職業(yè)幸福都來自勞動之后的成果。教師的勞動與其他行業(yè)的勞動本質(zhì)上我個人感覺沒什么不同，都是勞動者，只不過技術和知識不同。讓我們帶著問題去工作，不忘初心，方得始終。作為一名教師，在教育學生的同時，也肩負著研究教育教學方法工作，帶著問題去工作，是一名教師應該具備的素質(zhì)，這關系到教師的職業(yè)道德與幸福感。同時，自我診斷和進行學生調(diào)研也是對長期所思考問題的一個論證佐證。所以要長期思考一個問題，找到真正解決問題的方式方法，一旦養(yǎng)成這樣的能力與習慣，就會很順