學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會-文庫吧資料
2024-11-09 17:32本頁面
【正文】 =，沿E→F→G→H→E勻速運(yùn)動，設(shè)點(diǎn)M運(yùn)動的路程為x, 點(diǎn)M到矩形的某一個頂點(diǎn)的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點(diǎn)是AEFDGy3O20xBHC圖1 圖2A．點(diǎn)A 2014海淀二模8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，它先沿直徑爬到點(diǎn)B，再沿半圓爬回到點(diǎn)A，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 題型背景分析：1．讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分知識技能要求：（1）了解：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)（2）理解：能描述對象特征和由來；能明確地闡述對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。但同時我也認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取、反思，讓前人留下的寶貴經(jīng)驗得到升華。在學(xué)習(xí)這些偉大的心理學(xué)家給我們留下的寶貴經(jīng)驗的同時，我更體學(xué)會用辯證的方法來看待問題。這兩部分內(nèi)容，讓我開啟了對學(xué)習(xí)的思考與嘗試，理解人類是怎樣學(xué)習(xí)的。第二部分：學(xué)科的教與學(xué)。第一部分：系統(tǒng)的闡述了學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識與技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)把我學(xué)習(xí)的心得與大家分享：作為教育工作者，學(xué)好教育心理學(xué)有助于我們用所學(xué)的理論與方法，對不同年齡階段的學(xué)生在自我意識與認(rèn)知發(fā)展上有一個全面的了解，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生健康的發(fā)展予以正確引導(dǎo)，而且又能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ魇箤W(xué)生更容易接受。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。教育心理學(xué)廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體
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