【正文】 配格局的現(xiàn)狀缺乏深入思考。2006年10月，十六屆六中全會(huì)提出：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加重視社會(huì)公平。（2）課標(biāo)要求分析：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)的分配原則做出了重大調(diào)整：1992年10月，十四大提出：針對(duì)平均主義的分配體制，提倡講求效率，合理拉大收入差距，做到“兼顧效率與公平”1993年11月，十四屆三中全會(huì)提出：效率優(yōu)先、兼顧公平，先富帶后富，走共同富裕的道路2004年9月，十六屆四中全會(huì)提出：首次提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念。把枯燥的理論思考融于針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的合作探究之中，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更要強(qiáng)調(diào)教師要傾聽學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)王小魯：對(duì)灰色收入需要進(jìn)行規(guī)范和整治，通過對(duì)制度的完善避免公共資源的丟失和收入差距的不斷增大，利用增長(zhǎng)的財(cái)政收入加大對(duì)低收入人群的補(bǔ)貼，完善社會(huì)保障體系，創(chuàng)造更公平的社會(huì)環(huán)境，使各界居民享受公平的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)和機(jī)會(huì)。受訪女白領(lǐng)：大概是買一大衣的價(jià)錢吧?！毙钫f：“很難存下錢，除去房租、吃飯，一個(gè)月所剩無幾。二、視頻內(nèi)容：《從制度保障社會(huì)公平》鳳凰衛(wèi)視新聞在今年召開的兩會(huì)上，代表委員特別關(guān)注由收入差距引起的社會(huì)問題，指出這是引發(fā)社會(huì)不公平感的重要原因，學(xué)者指出政府應(yīng)加快制度改革，利用增長(zhǎng)的財(cái)政收入加大對(duì)低收入人群的補(bǔ)貼，使城鎮(zhèn)各界居民享受公平的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)和機(jī)會(huì)。猜一猜，他們最后想出怎樣的分粥辦法讓大家都滿意？原來方法很簡(jiǎn)單：無論誰分都沒關(guān)系，但分粥的人要等到其他人都挑完了后，端剩下的最后一碗。結(jié)果有人就挖空心思地去討好、賄賂分粥的人，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙瘴氣。開始，他們輪流值日分粥，結(jié)果一周下來，他們只有一天是能吃飽的，就是自己值日的那一天。如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的情感教育是一個(gè)值得探討的題。根據(jù)這一分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)地采訪，題目是“尋訪身邊的高收入家庭和低收入家庭”，剛開始時(shí)，學(xué)生們挺抗拒，覺得身邊沒有這樣的家庭，而且就算找到這樣的家庭，也很難采訪。本當(dāng)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性，正確認(rèn)識(shí)和處理效率和公平的關(guān)系，樹立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平精神?！敉卣埂谥袊?guó)改革開放三十年之間，我國(guó)的收入分配制度在不斷的變化中得到改革與發(fā)展，通過思考發(fā)生這些變化的原因和意義，理解我國(guó)與時(shí)俱進(jìn)的制度改革，拓展學(xué)生全面辯證地分析問題的能力?！籼骄颗c思考——通過故事分析、播放新聞視頻《從制度保障社會(huì)公平》，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，逐層深入，解決公平、效率以及二者的關(guān)系等重點(diǎn)問題。XX年，十七大提出“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更注重公平。（同學(xué)進(jìn)行堂匯報(bào)）思考：在建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)如何處理效率與公平關(guān)系？（3）發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系?！冀虒W(xué)構(gòu)思〗教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入導(dǎo)思：本從一個(gè)小故事《分粥》開始，討論：為什么用這個(gè)辦法分粥和尚們都樂意接受？引入公平問題◆啟動(dòng)一、社會(huì)公平的重要體現(xiàn)探究活動(dòng)1：這樣分粥能使大家一直滿意嗎？為什么？怎樣讓大家能持續(xù)地愉快和睦地在一起生活？（結(jié)合文思考討論）（1）公平的含義（2）公平的意義（3）我國(guó)收入分配是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平探究活動(dòng)2：今天我國(guó)的收入分配狀況如何？（播放視頻）新聞報(bào)道《從制度保障社會(huì)公平》，思考：①百姓怎樣看待這種現(xiàn)狀？②我們政府又以怎樣的措施來解決收入分配的公平問題呢？（（四人小組討論回答）結(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國(guó)處理社會(huì)公平問題的措施和意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：新標(biāo)第一網(wǎng)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性，并能正確認(rèn)識(shí)和處理效率和公平的關(guān)系，樹立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平精神。從收入分配角度對(duì)如何提高效率、調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性提出合理化建議的實(shí)踐能力。懂得效率的含義；理解公平與效率的辯證關(guān)系和我國(guó)處理效率與公平關(guān)系的政策措施?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】〖教學(xué)目標(biāo)〗知識(shí)目標(biāo)：、理解公平及收入公平的含義；注重收入分配公平的意義；實(shí)現(xiàn)公平的收入分配的舉措。〖學(xué)情分析〗剛步入高中的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的收入問題、社會(huì)公平問題充滿好奇與興趣，但是由于學(xué)生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關(guān)系、怎樣處理效率和公平的關(guān)系、收入分配如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”等問題是有難度的。第二目“處理好效率與公平的關(guān)系”介紹效率的含義和正確認(rèn)識(shí)效率與公平的關(guān)系，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解我國(guó)為處理好好效率與公平的關(guān)系所采取的政策措施。本框主要講述社會(huì)公平的重要體現(xiàn)以及處理好效率與公平的關(guān)系。當(dāng)然，自己在本次公開課中也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足，專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)于材料的選擇應(yīng)該更有重點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)的銜接可以做的更好。第二次在怎樣處理好效率與公平的關(guān)系問題處，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)“假如你是富人中的一員，你會(huì)怎樣去回報(bào)社會(huì)？”從而解決國(guó)家怎樣處理好效率與公平的關(guān)系這一重點(diǎn)問題。其中公平與效率的關(guān)系問題均分別可以設(shè)計(jì)成是什么，為什么，怎么樣，做到主線突出，有利于學(xué)生把握本節(jié)課內(nèi)容。切入口要小，盡可能選用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，一材多用，可以將本框生澀，零散的內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生在探究體驗(yàn)中，理解掌握知識(shí)。本框內(nèi)容理論性、政策性比較強(qiáng)，和學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺比較生疏，興趣不大。準(zhǔn)備很充分，材料也新穎，在教學(xué)中也突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中度過了這一內(nèi)容，也許還會(huì)提到很多書上沒有的更具體的建設(shè)性意見，這才是我們教育真正要達(dá)到的效果。其實(shí)最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“處理好效率與公平問題的具體措施”，書本上只是比較籠統(tǒng)地抽象地闡述了一下，枯燥乏味。而我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就沒有經(jīng)過認(rèn)真思考去設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，只是更多的設(shè)計(jì)了教師的活動(dòng)，上課時(shí)也讓學(xué)生參與、討論了，但更具隨意性。導(dǎo)入新課部分就通過兩個(gè)案例引入本課收入的分配公平問題，并設(shè)計(jì)活動(dòng)（設(shè)計(jì)幾種分配方案，看