2008-20xx數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-09 12:36本頁面
【正文】 究就是課前的自學(xué)。課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。每一次的活動(dòng)都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。因此我們從初中二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。六、存在與急需解決的問題雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。提高了參研教師的素質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)期末寫一份論文、教案、說課稿，教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。但只要我們堅(jiān)持不懈，相信課研中存在的諸多矛盾便會(huì)迎刃而解！第三篇：數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》課題研究總結(jié)這學(xué)期，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組積極開展了《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》課題研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。當(dāng)然，在課研中，我們也仍然看到了一些不足。實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思，及時(shí)積累教學(xué)案例，并形成研究論文，參與匯編，取得一定的研究成果。有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期，課題組成員們除了繼續(xù)把前階段各自的研究細(xì)化、深化外，同時(shí)，還根據(jù)前期的不足，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，從“開放課堂教學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)形式入手，尊重個(gè)體，關(guān)注差異；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維；激活評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。從“原生態(tài)”的教學(xué)風(fēng)格中發(fā)現(xiàn)和諧或不和諧的“音符”，進(jìn)而歸納，反思，提煉，升華，為老師導(dǎo)航，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。下面，是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況總結(jié)如下：一、繼續(xù)以課堂為主陣地，扎實(shí)、深入地開展課題研究。第二篇：數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究——數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)彈指一揮間，我校省級(jí)“問題解決”數(shù)學(xué)課題‘教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究’從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)兩年之久。掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教研意識(shí)，同時(shí)積極進(jìn)行課后反思與總結(jié)并提高教師教學(xué)能
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