【正文】 聯系集中體現在學生的健康性格與其思想品德的相互關系之中；心理健康促使人的智力發(fā)展，心理不健康阻礙人的智力發(fā)展；在理想美、思想美、品德美、性格美、情感美的內容中，很多都是人的心理健康特征所應包括的內容，沒有健康的心理，就談不上學生的外在美和內在美。心理素質是影響中學生成長和發(fā)展的重要因素。第四篇：淺談對學生進行心理健康教育的重要性淺談對學生進行心理健康教育的重要性龍珠中學 袁內軍我國正處于經濟社會高速發(fā)展的時期，而經濟社會的高速發(fā)展使得我們每一個人都將面臨越來越激烈的競爭，而這種競爭存在于人們社會生活的每一個方面?？傊?，青少年我們的希望，讓他們身心健康成長是每一個為人師者應盡的責任。要求學生做到“今日事今日畢”，自己能做的事不推諉，學會聽取不同的意見和評價，學會接受批評和失敗等等。在這種情況下，筆者充分挖掘學生的閃光點，肯定孩子們的優(yōu)點和長處，把孩子從生活的陰影中帶出來，給他們陽光和溫暖，用賞識教育這把金鑰匙打開他們的心鎖，教育學生首先應該客觀認識自己的情意特點，以積極的心態(tài)去面對人生的風浪。三、對學生進行心理健康教育，也是當前社會變動時期的需要隨著社會經濟的發(fā)展、社會競爭的激烈，失業(yè)、個人前途的不確定等因素的增多，對青少年心理狀態(tài)產生許多不良的消極作用。這些矛盾使他們容易處于心理不平衡狀態(tài)，但又不能通過自我調節(jié)或尋求成人指導來擺脫困境。如新的性需要與社會地位的矛盾；性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾；新的獨立性需要與社會地位的矛盾；新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。二、對學生進行心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點的需要青少年時期是一個非常特殊、敏感的階段。如果在青少年時期對學生進行心理健康教育，我們則可以幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。因為只有學生的心理處于正常健康的狀態(tài)下，才最容易接受社會的各種要求、道德規(guī)范，適應社會，逐步形成符合社會要求的良好品德。首先，心理健康教育是一種發(fā)展性的教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，而心理素質是學生學業(yè)成功，事業(yè)成功的重要保證。如果注重學生的心理健康教育工作，及時疏導，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學生恢復到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學生違法犯罪行為，使學校社會的正常治安與秩序得到維護，也保證了家庭的幸福。這種人往往是品德不良的人。如果一個人處于不平衡狀態(tài)或者不健康狀態(tài)下，可能會做出一些意想不到的事情，各種失控越軌行為時有發(fā)生，嚴重地擾亂社會的安定秩序，或是嚴重影響到學校的正常動作，使我們的家庭失去幸福。因此，加強中小學的心理健康教育，有效地解決心理問題，使我們的青少年健康成長，已經成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現代教育發(fā)展的必然趨勢，對學生進行心理健康教育已顯得越來越重要。良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學生良好人格和個性、提高學生心理素質的教育。導致考試焦慮，學習成績不良。有些學生學習動機過強，過度好勝，而有些學生則動機不足，厭學。三、學習問題上學生學習沒有計劃，意識不穩(wěn)定，遇到困難時，缺乏自己動腦思考，動手解決的能力。這些學生的人際關系不良，總是沉默寡言，敏感多疑，緊張抑郁，不愛說話。二、一般適應性問題上 學生沒有形成正確的自我意識，不能正確地認識自我、悅納自我，導致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄。學生經常對老師或家長撒謊，他們恐嚇，勒索別人。筆者在教育教學過程中，遇到許多有心理問題的青少年學生，主要表現在以下幾個方面：一、品德性問題上對學習沒有興趣，討厭學習。另據調查，約有3000萬末成年人有受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。但是隨著社會經濟的飛速發(fā)展、社會競爭的日益激烈，人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的因素影響著我們的中小學生，導致他們出現許多心理問題。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展?！彼f的正常的社會人，應該就是指學生要有健康的心理。一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個學生都成才，但我努力使他們都成人。三是重視社會教育是心理教育的重要保證。（三）學校、家庭、社會形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強心里健康教育，需要學校、家庭、社會諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學習環(huán)境。又如：有個同學突然沒有按時完成作業(yè)。例如：安排同學值日，同樣也有安排組長負責檢查，但有些組長會認為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當組長，我可以不用值日，只是負責檢查，要求同學做好就行了。不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學習辯證唯物主義，一分為二地對待問題。（二）平等對待學生，誠心尊重學生是做好學生心理健康教育的關鍵 教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他的一言一行對學生都會產生較大影響。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢？我們作為教師，經歷了許多風風雨雨，比學生的人生經驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調控自我的能力。體現在以下的方面：（一）關注教師自身的心理健康是做好學生心理健康教育的前提“ 教師是人類靈魂的工程師。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。如果家長是罵了或打了他，他就會成天不在家躲起來，令家長很頭疼。結果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。從小就在爺爺奶奶身邊長大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。如：我班有個學生有事無事都經常不來上學，我覺得好奇怪。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。而且現在在校學生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。經常聽到有家長說，我們交了那么多錢給你們學校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。如：上學期有個學生性格特別粗暴，動不動就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學投訴，教育了多次也沒有改變，只好請家長幫忙了。另一方面，大多數家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。二、家庭教育不足家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當前學校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。心理測量工具還有待科學化。什么原因導致學生出現如此偏執(zhí)行為？答案只有一個，心里健康問題！一、學校教育心理水平不