【正文】 為他的性格非常倔強(qiáng)。我看著裴小佳，只見他帶著臉微微發(fā)紅的臉，非常鎮(zhèn)定地說：“這也不是我的，我沒有這樣的紙，老師，這個(gè)肯定是后面的同學(xué)扔過來的。記得開學(xué)初，我正在上晨會(huì)課，忽然，我的余光中出現(xiàn)了一個(gè)小紙團(tuán)，在空中一閃，很快落在第一組第一張王軒軒的課桌上，面對(duì)突然出現(xiàn)的紙團(tuán)，面對(duì)我疑惑的目光，王軒軒急得語無倫次：“老……老師，這不是我的！”此時(shí)，我完全明白：這個(gè)紙團(tuán)是從他后面這張位置的方向拋過來的`，扔紙團(tuán)的人就是裴小佳。是呀，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，要他承認(rèn)錯(cuò)誤，他怎不難為情？又怎能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？他也許不肯認(rèn)錯(cuò)，也許只不過是應(yīng)付老師，表面承認(rèn)錯(cuò)誤而已，可心里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會(huì)有更多的犯錯(cuò)次數(shù)，讓老師難堪。在談到如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。在輕松愜意中，我學(xué)習(xí)，我反思，收獲頗多。”作為教師的我們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的實(shí)力，才能切切實(shí)實(shí)地幫助孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。班主任工作的繁瑣、復(fù)雜、瑣碎，在繁雜而勞累的班主任工作中《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。孩子現(xiàn)在需要的不是打罵，而是幫助。蘇霍姆林斯基也表示：“要盡可能少請(qǐng)家長(zhǎng)們到學(xué)校來對(duì)孩子進(jìn)行道德訓(xùn)斥，而因盡可能多地讓孩子同父母在精神上交往，這種交往能給母親和父親帶來歡樂。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度；耐心細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)生的精神；積極向上、與人為善的生活方式等等，這些不用教師自己表達(dá)就能起到很好的感染學(xué)生的作用?！蔽覀兌贾馈吧斫讨赜谘越?，榜樣的力量是無窮的”這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。那么，就讓我們愛上閱讀，用心工作，成為最美的班主任，最美的老師吧！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感4一個(gè)孩子就是一棵小草——一顆等待陽光照射，雨露滋潤(rùn)的小草，而父母恰似那溫暖的陽光，班主任則是那滋潤(rùn)萬物的雨露，給孩子以循循善誘和尊尊教導(dǎo)。說實(shí)話，看完這本書只用了短短幾天的時(shí)間，但我遲遲沒有動(dòng)筆寫，不是無話可寫，而是可寫的話題太多，無法取舍。教師的閱讀不完全是一種享受，或者主要不是享受，教師的閱讀更多的是一種提升，一種豐厚，一種轉(zhuǎn)變，一種完善。對(duì)教師來說，有坡度的閱讀是一個(gè)重要的原則。在書中最后一輯中講到，蘇霍姆林斯基在遺囑中這樣寫道：用知識(shí)哺育自己。閱讀又讓他們變得更優(yōu)秀。我想他們的成才得益最大的應(yīng)該就是大量廣泛的閱讀吧。至今孩子們上臺(tái)展開自己準(zhǔn)備的稿紙，上面寫滿稚嫩的字跡，還有修改的痕跡的情景仍然歷歷在目，現(xiàn)在他們已經(jīng)考入理想的大學(xué)。比如在第三輯中，介紹一位老師的做法是：在班里形成一條關(guān)于閱讀的規(guī)定，每天早晨上第一節(jié)課前，都由幾個(gè)孩子向同學(xué)們介紹自己閱讀中有趣的發(fā)現(xiàn)、獲得的快樂，以及心中的激動(dòng)和迷惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了講述，學(xué)會(huì)了思考，也學(xué)會(huì)了討論和交流，真正愛上了閱讀?！边@當(dāng)然不只是針對(duì)五年級(jí)的班主任提出的建議?！彼虬嘀魅翁岢隽诉@樣的建議：“如果你被指定擔(dān)任五年級(jí)的班主任，那你一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種精神需要作為自己的主要任務(wù)之一。第三、閱讀是孩子的精神需要。對(duì)教師來說，真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表揚(yáng)，應(yīng)該教育學(xué)生把做美好的事情看做應(yīng)該的。我想，這種危險(xiǎn)在我們的學(xué)生中也多多少少有存在一些吧。對(duì)于表揚(yáng)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果只有表揚(yáng)才能夠給兒童帶來歡樂，那就潛伏著一種危險(xiǎn)。比如，對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)偷竊的孩子，蘇霍姆林斯基不僅教育他要把偷來的東西想辦法返還，更重要的是他讓這個(gè)孩子通過自身的努力向他人奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)，從中感受奉獻(xiàn)的幸福和快樂，從而從根本上杜絕偷盜等類似現(xiàn)象的發(fā)生。他為什么這么害怕，跟我們老師家長(zhǎng)平時(shí)的批評(píng)教育有沒有聯(lián)系呢？對(duì)于闖禍學(xué)生的批評(píng)教育如果只是一頓劈頭蓋臉的指責(zé)，而不能抵達(dá)心靈，重視強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重而輕視對(duì)行為本身的關(guān)注，充其量只不過是一種“震懾”，旁觀學(xué)生也只會(huì)覺得闖了禍?zhǔn)呛艿姑沟?，盡量離禍?zhǔn)逻h(yuǎn)一點(diǎn)，萬一遇上了，能躲就躲，能逃就逃。雖然當(dāng)時(shí)我有些心疼，但我在思考，那個(gè)撞人的學(xué)生為什么沒有停下來把人扶起來，難道他是鐵石心腸。由此想到了上周發(fā)生在兒子身上的一件事，上周四下午體育課上，兒子在操場(chǎng)上被一個(gè)高個(gè)子學(xué)生撞倒了，摔得很疼，頭上起了一個(gè)大包，膝蓋處也青了一塊，兒子沒有哭，因?yàn)樗X得當(dāng)著那么多同學(xué)的面哭是很難為情的。教育過程一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就在于許多老師花費(fèi)很多精力去同孩子的淘氣、惡作劇作斗爭(zhēng)。對(duì)于學(xué)生來說，怎樣的批評(píng)和表揚(yáng)是合適的、有效的，讀了這本書讓我有了更深刻的理解。作為一名教師，每個(gè)人都應(yīng)該反思：面對(duì)那些正處在成長(zhǎng)階段的敏感的心靈，我做到起碼的公正了嗎？第二、批評(píng)和表揚(yáng)是一門藝術(shù)。在蘇霍姆林斯基看來，教師公正的態(tài)度是一種巨大的教育力量，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用，不公正會(huì)在兒童的心里引起怨恨。人的內(nèi)心世界和人的周圍世界之間的協(xié)調(diào)一致，就是通過感受到公正待遇的歡樂達(dá)到的。一個(gè)老師該如何在學(xué)生面前維護(hù)一種教育上的公正，是教育工作中一個(gè)非常敏感的領(lǐng)域。選取其中印象深刻的幾點(diǎn)與大家分享。同時(shí)它又是一本非常精彩的故事書，讀來感到像是在聆聽一位長(zhǎng)者在向我們講述班主任的成長(zhǎng)故事，沒有生澀難懂的純理論，出現(xiàn)在眼前的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育實(shí)例。教師只有不斷進(jìn)修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務(wù)蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時(shí)，我相信，你就是一名真正成功的班主任！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感3讀完了閆學(xué)所寫的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書，覺得心靈受到了一次洗禮。班主任的工作復(fù)雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對(duì)本書的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師更要耐心細(xì)致，在尊重、理解基礎(chǔ)上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務(wù)從而在某方面取得進(jìn)步。教師沒有耐心的、與學(xué)生面對(duì)面的、精心和經(jīng)常的輔導(dǎo)，是不可能取得理想成績(jī)的。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)。教師一時(shí)或一天踏實(shí)認(rèn)真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真，勤奮用心。我認(rèn)為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認(rèn)真，二要堅(jiān)持”，其實(shí)這是做人做事要做好的基本要求。對(duì)學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。教師的責(zé)任感，體現(xiàn)在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，體現(xiàn)在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)之中。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，我們就會(huì)以最博大的愛與理解去對(duì)待孩子，從而成長(zhǎng)為一名真正的教師。課堂上，把自己的關(guān)注面擴(kuò)大，關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時(shí)地表揚(yáng)好的.，指正差的，讓每位學(xué)生充分利用課堂上的40分鐘，學(xué)到更多新知識(shí)。書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人?？傆X得自己平時(shí)上課缺少一種東西，那就是激情。這就在于老師的教育素質(zhì)， 以前自己對(duì)看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯(cuò)誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。一、做一個(gè)讓學(xué)生喜歡自己課堂的老師。”正因?yàn)閻?，所以?huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。他認(rèn)為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感2這學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學(xué)習(xí)的地方，尤其與學(xué)生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書中的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)故事，無不在教育著我們，如何當(dāng)好一個(gè)班主任，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜愛的班主任。”作為“園丁”固然要“栽花”，但是如果僅有在“栽花”的美意，而不知“花”的特性與喜好，終難育出滿園鮮花。又過了兩個(gè)月后，甜甜終于能和其他小朋友一樣高高興興地走進(jìn)學(xué)校，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且在三跳比賽中還取得了優(yōu)異的成績(jī)，這讓孩子對(duì)母愛的眷戀也慢慢淡化了，她慢慢地融入這個(gè)集體變得開朗、活潑、自信……轉(zhuǎn)眼這群小兵與我已相處三年了，在這期間甜甜的轉(zhuǎn)變最為之大，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個(gè)人能力、才藝、口才……可味說樣樣都在班里領(lǐng)先，甚至可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了班里的同齡孩子，但凡給我們班帶課的老師估計(jì)沒有不認(rèn)識(shí)她的，這個(gè)結(jié)果自然是不言而喻的，樣樣優(yōu)秀她在班里可謂是我們班的主心骨，印象最深的就是前幾天的結(jié)業(yè)典禮上，當(dāng)劉老師一宣讀完“童眼看校園”作文大賽一等獎(jiǎng)名單時(shí)，陳校長(zhǎng)眼睛一直看著此時(shí)走上臺(tái)去的甜甜（此刻我在想：她應(yīng)該在想這不就是二年多前那個(gè)天天在校門口哭鬧不已的孩子嗎？想到這里我感慨萬千，回顧以往的工作，很多時(shí)候是對(duì)學(xué)生跌跌不休的灌輸，苦口婆心的勸導(dǎo)，在與學(xué)生的談話中，或耳提面命，或疾言厲色，以為這樣才盡到了教育之責(zé)，結(jié)果成效卻微乎其微。我不敢說我今后就很能做到我所思考的這些，但起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)在理性的思考我的教學(xué)、我以后的班級(jí)管理。兩個(gè)月后甜甜終于開始愿意與班里同齡孩子玩耍、嬉戲。早熟這個(gè)詞一下子出現(xiàn)在我的腦海中，家長(zhǎng)平日說話、行為的不注意讓這個(gè)年齡不大但心智成熟的孩子變得不想與同齡孩子溝通、交流，她的內(nèi)心覺得班里孩子什么都不懂跟她就不是一個(gè)層次的，跟她們玩沒意思這些想法一下子在我腦海中烙下。記得那天早上陳校長(zhǎng)看到那一幕后她對(duì)甜甜細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)心讓這個(gè)什么都不懂的孩子根本不懂什么叫害怕，與陳校長(zhǎng)你一言