【正文】 號的用法： 鞏固練習(xí)一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰??！跋脊狻鄙钥v即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實(shí)的。7)不合邏輯，不合事理。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生?！耙黄瘘S”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。5)前后矛盾。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的?！按迸c“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。3)搭配不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。()這個地方我似乎已到過了。()她長得很像我鄰居的小妹妹。()我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。()真的，再沒有像馬一樣忠實(shí)的動物了。()看他的樣子，好像有什么喜事似的。()他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。()我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子一樣。（改為擬人句）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為比喻句）天空中有一輪明月。（三）、按要求寫句子。縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。（）茉莉花開，香飄萬里。（）（）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。飛機(jī)排成認(rèn)字形，像銀燕一樣飛過天空。②具體代抽③專用名代泛稱；如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。這種修辭方式不直接說出要出說的人或事物。如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)、技術(shù)的力量。如：他的心愿，一定要等到死后才能滿足確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定的形式表示否定）我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定）（7）設(shè)問設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。如：田野里，小蟲為他演奏。（3）擬人借助豐富的想象，把物當(dāng)做人來寫的方法。（2）夸張運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。②暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。?？嫉谋扔黝愋停?①明喻。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻句（比喻關(guān)系的標(biāo)志）?！保ㄈ⑿揎椌渥釉趯W(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：（1）比喻 比喻的特點(diǎn)：比喻就是“打比方”。”老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》。四、改為間接引語?！具@個書包怎能不是王強(qiáng)的呢？ 誰也不能否認(rèn)這個書包是王強(qiáng)的。三、改寫為雙重否定句。在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。凡卡將信放在郵筒里。鞏固練習(xí)一、改寫為把字句、被字句。”（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。（答案）我不得不去圖書館看書。例、我必須去圖書館看書。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。例、他是一個好人。（被字句）陳述句、反問句、感嘆句的互換反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）他把老人的手緊緊地握住了?！鞍选弊志洹ⅰ氨弧弊志?、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變?！鞍选弊志洌河谩鞍选弊謱幼骱蛯ο筇岬絼幼髑懊?，并在動作前面加上“把”字的句型。常見的有：把字句、被字句、陳述句的互換；肯定句、雙重否定句的互換；陳述句、反問句、感嘆句的互換；直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。如：油庫重地，請勿吸煙！感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。修改病句。進(jìn)行句式變換練習(xí)?！爸亍?，這個就更簡單了，是形聲字，從壬從東，重字下里實(shí)為繁體的東字，初始的意思是厚的意思，壬就是人在土上象征厚義，韻東，倉頡一拼就是“重“音。矢本意是箭，由于矢必須是非常直，古時常常使用矢作為衡量長短或者器具是否直的標(biāo)尺（或者說度量長短必須如矢一般正直公正——F注），因此矢作為形旁常常引申為“標(biāo)尺，尺度”。在小篆中，射字左邊的弓訛寫成了身，手是可以認(rèn)為是寸字的，這樣就有了射字。寸有時會在手掌下加一個點(diǎn)，這是因為寸最初的含義是一個部位，就是中醫(yī)切脈的寸關(guān)尺中的寸，也就是手腕橫紋脈口的地方。在金文中則在弓的右側(cè)又加了一只手，使得射箭的動作更形象起來。從矢委聲。從矢從身。凡重之屬皆從重。（《說文解字》）→→→→重：厚也。象艸（cǎo）木益滋，上出達(dá)也。倉頡認(rèn)為自己終究只是一介草民，所以就在?倉?上加了個草頭為?蒼（蒼）?，這才有了后來?倉頡?、?蒼頡?兩種寫法共存的情況。倉頡長嘆一聲：?唉，那是我困了打了個盹兒??！?倉頡越來越老，身體也越來越差，他覺得自己能造字的時日不多了。誰知這一忙竟鑄成了大錯?？蛇@個時候，助手有些心不在焉，而倉頡今天造字太勞累了，此時己疲倦得上眼碰下眼，迷迷糊糊地打起了盹兒。于是他就造出了?矮?字，應(yīng)該是讀作she。接著他又造表示把箭放出去意思的字。哪兩個字呢？一個是與?高?的意思相反的字。漸漸的，太陽西斜，又大又圓，猛一下沉入了西山的一片樹林中，不見了蹤影，他又造了一個?杳?字來表示。太陽繼續(xù)探向空中，升上了樹梢，更加燦爛光明，他又造了一個?杲?字，表示明明亮亮的意思。不一會兒，整個太陽完全露出了地平線，把光芒射向了大地，倉頡據(jù)此造了一個?旦?字，表示一天中的天亮?xí)r分。一會兒，他緩緩地睜開了眼，見東方露出了一抹曙光，一輪紅日噴薄而出，壯觀極了。倉頡吸取了這個教訓(xùn)，從此后更加小心謹(jǐn)慎地造字，不敢有半點(diǎn)差池。他的臉唰一下紅到了脖子根，接連不斷地向老人點(diǎn)頭認(rèn)錯，反躬自責(zé)。反過來；山架著山的‘出’字，本該念‘山重山’的‘重’，你卻教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字……哎呀，你這么亂造一通，亂教一氣，我也說不清楚啥意思了。?倉頡也很謙虛：?老人家，是哪兩個字呀？我給你解釋解釋。黃帝知道這個情況后很不高興，遂囑托身邊一位德高望重的老人去處理這件事。四、拓展倉頡打了個盹兒倉頡造的字越來越多，他的名聲也就越來越大。令、長是也?？?、老是也。江、河是也。武、信是也。上、下是也。日、月是也。?倉頡一聽恍然大悟，就用手指在地上寫了一個?句?，一個?多?，?夠?就這樣造好了。而我的目標(biāo)是使天下人不僅能吃飽，還要能吃好，不僅要穿暖，而且還要穿得體面好看，所以感到還不夠。黃帝想了想說：?天下的事情，什么事你剛到滿足了，什么事你感到不滿足？?倉頡回答：?食能飽腹，衣可蔽體，而知識再多也不滿足。倉頡每造一個字，總要將字義反復(fù)推敲。人們告訴倉頡，刻在龜背字的字不但沒有被水沖掉，而且還長大了，字跡也更明顯……從此以后，倉頡就命人捉到龜把龜殼都取下來，他把自己造出的所有象形字都刻在龜殼的方格子里，然后用繩子串起來，送給黃帝。然后又把字刻在龜背上的方格子里，龜由于背上刻字感到疼痛，乘人不防時，爬進(jìn)河里去了。一天，有個人在河邊捉住一只大龜，前來請倉頡給它造字。不久，人、手、日、月、星、牛、羊、馬、雞、犬這些字都造出來了。好吧！你就把天下的山川日月，飛禽走獸，都按照象形造出字來，我再頒布天下。世界上任何東西，只要把它的象形畫出來，大家不就看明白了嗎！想到這里，倉頡心花怒放，回去后就把他的這個想法向黃帝報告。他把山雞的爪印和小鹿的蹄印一對比，發(fā)現(xiàn)形狀不一樣。接著，又有兩只小鹿也竄出樹林，發(fā)現(xiàn)人后撒腿跑掉了，雪地上又留下了小鹿的蹄印。正準(zhǔn)備下山回去突然從樹林里竄出來兩只山雞，在雪地上覓食。一天夜里下了一場大雪，倉頡一早起來到山上去打獵，只見滿山遍野白雪皚皚，山川樹木全被大雪覆蓋。黃帝覺得他說的很有道理，便命令他去實(shí)施。倉頡覺得治理國家，人多事雜，又要經(jīng)常打仗，用結(jié)繩記事，刻木為號的傳令辦法已難以應(yīng)付。它決不是一人一時的產(chǎn)物。中國文字的來由，恐怕逃不出這例子?！堆印ń獗巍酚涊d：?好書者眾矣，而倉頡獨(dú)傳者壹也。再后來，上天知道了這件事，下了一場谷子雨獎勵倉頡。倉頡 首創(chuàng)文字的事后來被黃帝知道了，他大為感動，乃賜倉姓。農(nóng)歷3月28日生于白水楊武村，享年110歲。（1）八卦——計數(shù)法（2）結(jié)繩——記事法（3）倉頡造字的傳說倉頡，為軒轅黃帝左史官。及神農(nóng)氏結(jié)繩為治而統(tǒng)其事，庶業(yè)其繁，飾偽（裝假作偽）萌生。兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識也亟待提高。（國際兒童權(quán)利公約；“玩”的意義與要義）所以，樹立科學(xué)的兒童觀、課程觀，選擇科學(xué)的教與學(xué)的方式、方法，是保證兒童早期教育質(zhì)量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂人生的期待。理想的兒童早期教育應(yīng)當(dāng)解放童心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)造的愿望、求知的興趣和生活的快樂感。“小學(xué)化”、“成人化”教育方式已經(jīng)非常嚴(yán)重，到了非改不可的地步。（典型悲劇實(shí)例剖析）所以，要堅持用辯證的、全面的、長遠(yuǎn)的思維看待兒童早期教育的內(nèi)容，科學(xué)地評價兒童早期教育的實(shí)際效果。（國際21世紀(jì)委員會標(biāo)準(zhǔn)：凱茨“習(xí)得性愚蠢）無論是教育還是“家長”，似乎自愿被卷入集體無意識之中，智育唯一、升學(xué)第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實(shí)現(xiàn)成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。）。三、兒童早期教育是否就是智力開發(fā)、技能訓(xùn)練或升學(xué)準(zhǔn)備？從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發(fā)”（智力開發(fā)雖是兒童早期教育的內(nèi)容之一，但決不是一切。（早期識字實(shí)驗：“神童教育”反思）所以，應(yīng)理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。威特的教育）但許多人并不明白兒童早期教育的兩個不等式——有效性不等于科學(xué)性；可能性不等于必要性。無數(shù)實(shí)驗研究和教育實(shí)踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有時超過了以往人們的想象。）所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點(diǎn)、看法都是過時了的。）早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會穩(wěn)定與發(fā)展。第二篇：第一講 科學(xué)育兒知識講座(一)第一講 科學(xué)育兒知識講座（一）主講人 王啟法一、兒童早期教育有沒有價值？早期經(jīng)驗對人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。有過痛苦才知道眾生真正的痛苦，有過執(zhí)著，才能放下執(zhí)著，有過牽掛，了無牽掛...”唐僧的優(yōu)點(diǎn)：n 態(tài)度端正！功夫不行，除了兒歌三百首之外拿得出手的都沒有一招，但是態(tài)度端正！一心只為降魔！n 另外一個優(yōu)點(diǎn)是長得帥！不然不會有那么多妖精狐貍精色誘他，吃了唐僧肉可以長生不老只是其中之一，他長得帥也是很重要的原因，不然女妖怪不會想辦法跟他在一起，而是立刻把他吃掉。”n 生活教育求美：（發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美）生存和生活的關(guān)系：n “ 沒有愛的生活不是生活，而是生存！”高爾基n 愛的大愛，愛情只是愛其中的一種。n 生存教育求善：“善的本質(zhì)是：保持生命、促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其高度發(fā)展。（附：人格萎縮、不敢發(fā)表意見）n P3生活教育：杜威認(rèn)為教育源于生活，并在生活中發(fā)展，以促進(jìn)生活水平提高為目標(biāo)。中國學(xué)生自我意識弱，老師的評價就是終極的評價，心理承受能力弱，對父母依賴性較強(qiáng)。n P2生存教育：以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生生存能力為主要目的，也叫“學(xué)會生存”。n中國則是：道貌岸然、偽君子，“回避+糊弄”（孩子問父母自己從哪里來的？提問。n 美國學(xué)校對“性”的問題不是采取“回避+糊