【正文】 十月份：目標：能用疊加的技能和一些廢舊材料表現不同造型的樓房。能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。《久隆建筑工地》活動區(qū)九月份：目標：能運用積木拼搭自己熟悉的物體。一月份目標：鞏固上月目標。發(fā)展幼兒的動作，提高幼兒動作的協調性。提供飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高對該活動的興趣。準備：增加樂譜本指導方法：在音樂課時教會幼兒看樂譜的方法，游戲時以欣賞者的身份參與、指導。十月份目標：學會看樂譜進行演唱。能跟著音樂伴奏進行演唱。在游戲過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師繼續(xù)學習有關創(chuàng)造性游戲類的文章，充分認識游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，寓教于游。（6） 觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題，確保游戲的順利開展（7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。（4） 充分發(fā)揮區(qū)域活動的特別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。（3） 加強個別輔導。（1） 教育引導幼兒有目的的選擇區(qū)域，學習輪流著每天玩不同的區(qū)域。提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。在區(qū)域活動中設置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。能講述圖書中的主要內容。能在教師指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習慣。培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。能較安靜游戲，并懂得愛護材料。幫助復習鞏固數學知識《超市》活二、動區(qū)目標：理解角色的職責，按角色規(guī)定、要求進行活動。《智力大沖浪》數學區(qū)目標：提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習慣。發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽建筑。《久隆建筑工地》活動區(qū)目標：發(fā)展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發(fā)展。提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對音樂的感受力、表現力。在上一學年的游戲活動實踐中，我們發(fā)現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴重，而且在期末考核時也發(fā)現各區(qū)域游戲的目標達成度不夠高，因此，在本學期開學前，我們三位老師經過仔細研究，制定本學期游戲計劃如下：一、本學期目標《量販式KTV》活動區(qū)目標：提高幼兒對音樂的興趣，特別是男孩，吸引他們來活動。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。四、觀摩活動具體安排時間 主要內容 活動地點 學習本學期計劃學習小班生活活動的內容與要求 香山路幼兒園 交流制作的游戲材料圍繞材料進行評價 香山路幼兒園 理論學習：區(qū)域活動的管理 香山路幼兒園 分組現場實踐操作 香山路幼兒園 總結材料的收集、整理 香山路幼兒園區(qū)域游戲活動計劃4區(qū)域活動，是我們根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。準時參加教研活動，活動時間下午14:00～17:00。三、活動形式與要求圍繞教研內容和計劃，以實踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區(qū)材料的制作與投放。學習區(qū)域活動管理的相關經驗，通過現場實踐操作，掌握生活區(qū)域的設置方法。二、主要任務和工作重點圍繞小班生活活動的內容和要求，明確培養(yǎng)目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，研究與開發(fā)生活區(qū)的游戲材料。由于區(qū)域劃分的內容比較多，各個年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益于幼兒全面發(fā)展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開展的生活化游戲探索系列，以有價值的研究成果推動園內游戲的發(fā)展。區(qū)域游戲活動計劃3一、指導思想新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗”，而區(qū)域活動正符合這一要求。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。同時爭取家長的積極配合，家園一致要求對習慣的養(yǎng)成也至關重要。習慣的建立是一個長久的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。，建立活動“后”規(guī)則區(qū)域活動結束后，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開展作儲備。所以在組織活動時，可先帶領幼兒參觀活動區(qū)，幫助幼兒認識區(qū)域的名稱、內容和材料。在超市里，擺設各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點，教師在設計區(qū)域材料要非常注意情趣性?！边@種“介入式”的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現象，又豐富了游戲情節(jié)。教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助、提醒。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類學習。除此之外，我們還經常將圖示法應用于有關操作材料的使用和收拾的規(guī)則。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比較從容，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯。再比如建構區(qū)，我們投入一定數量的操縱材料，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。如關于進區(qū)人數的限定問題，我們采用進門掛牌、貼名字控制椅子數、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則。在實踐中，我們根據不同規(guī)則的性質，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則。當然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最后等規(guī)則也是需要強調和鞏固的。當然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規(guī)則外，活動中、活動后重新提規(guī)則至關重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立。作為老師不要認為對孩子說“不可以”是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規(guī)則。那么如何建立規(guī)則呢？在區(qū)域活動開展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。因此，教師應該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現出促進幼兒能力發(fā)展的功能。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得開心、教師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認為可以從以下三方面入手。三、區(qū)域活動規(guī)則建立的方法。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內有效果?！薄斑@是我的！這是我的！”“老師！他打我！他碰我！”相對于集體活動，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等。場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉，不時的還發(fā)出“砰砰”的聲音，等到結束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室。場景一：剛到游戲的時間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場。對幼兒來說，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務，沒有任何規(guī)則。二、存在問題分析。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。此現象造成了兩種結果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現象時有發(fā)生。而游戲是一種自由自發(fā)的活動，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無法很好地進行下去。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發(fā)展。區(qū)域游戲活動計劃2一、問題的提出區(qū)域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據。在區(qū)域活動中，積極發(fā)動家長、幼兒參與到自制活動材料之中，從而豐富區(qū)角活動材料，我們留意觀察每個孩子的興趣操作情況，真正做到讓他們自由、自主、自發(fā)的游戲。我們充實的利用空間，把孩子和家長種植的各種植物吊掛在走廊的欄桿上，這樣既節(jié)省空間還美化了欄桿，一舉兩得，我們讓孩子自己管理自己的植物，每一次澆水孩子們特別高興，他們有時還談論誰的植物長得好看，誰的長得高，自然角成了和孩子們關注關注的焦點，幼兒隨時觀看隨時澆水，學會管理自己的事情，鍛煉了幼兒的責任心和愛心。（五）美工區(qū)中班的孩子動手能力發(fā)展較快，他們喜歡剪剪、折折，畫畫等，在區(qū)域中為幼兒準備了大量的活動材料，為了保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力，美工區(qū)需要為幼兒提供一些低結構材料，半成品的材料較多，我們還請家長為我們帶來了所需的材料，讓幼兒選用不同的工具和材料，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，享受創(chuàng)造活動的快樂。在讀書的同時，孩子們還養(yǎng)成了愛惜圖書，看完了圖書要放回原來位置等良好習慣。通過區(qū)域活動，讓幼兒更好的了解了我們農村。（二）農家小院我們農村操作材料少，但是我們擁有豐富的自然資源，于是我們設計的‘農家小院’，讓幼兒及家長大量收集農作物，如：各種豆類、玉米等，還有絲瓜、葫蘆等各種農產品，還有各種柳編、草編制品等，孩子們雖然身在農村，但是對于各種種子等的了解非常的少，甚至分不清楚，在這里，他們可以通過觀察、觸摸等認識各種各樣的種子以及了解他們各自的用處。套圈是孩子們最喜歡的游戲之一，看孩子們玩的都多開心。三、區(qū)角設置（一）體育角：為了得到更多豐富的戶外活動，根據中班孩子年齡特點，我們利用廢棄的物品，動員了所有家長和我們一起自己制作了體育器械，沙包、飛碟、梅花樁等，這樣的體育器械我們不僅只是為了玩，我們還要玩出多樣化，讓更多的器械進入到我們孩子的生活，讓我們的孩子健健康康的成長！因為每個班級的空間都是有限的，為了讓孩子們有更多的空間進行游戲，我們選擇了把這個區(qū)角設置在走廊，這樣既不占用班級里面的空間，而且還能讓孩子們的玩的更盡興。二、創(chuàng)設區(qū)域活動根據中班幼兒健康、社會、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設了“體育角”、“自然角”、“農家小院”、“圖書角”“美工區(qū)”“建構區(qū)”等不同形式的區(qū)域活動。經過一學期的幼兒園生活，孩子們已經掌握了一些生活動的知識。同時，豐富幼兒的知識經驗和生活印象，根據本班幼兒學習與發(fā)展的具體情況，具體目標如下：制定本學期游戲。因此，在本學期開學前，針對各個區(qū)域活動合理的制定目標開展實施，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。在游戲中根據孩子的發(fā)展水平和教育目標為幼兒創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，在投放材料上遵循孩子的認知能力和動手操作能力，能按照自己的想法和意愿操作材料，進行自由自主的學習，幫助幼兒在游戲中獲得或擴展相關經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。珍惜培訓機會，按時參加活動，認真完成各項任務。三、研究活動時間 單周三下午四、研究要求認真學習、領會區(qū)域活動的精神和理念，主動查找和學習有關區(qū)域活動的書籍及資料。點：每個年級組設一個實驗班，以某一個區(qū)域為突破點，探索資源科的建立。二、研究主要方式通過現場觀摩、研討互動、案例分析、外出參觀等參與式培訓，開展研究探討活動。探索區(qū)域活動中家長資源的運用。整理區(qū)域活動內容的相關資料。幼兒園區(qū)域游戲組教研活動計劃（——）一、本學期研究主要目標依托我園綜合課程特色，圍繞主題發(fā)展目標及發(fā)展脈絡，提供適宜而豐富的材料，促進幼兒自主、個性化成長，探索適宜本園的區(qū)域活動的內容、組織形式。第四階段：、記錄、評價幼兒區(qū)域活動，提升區(qū)域游戲的研究水平。，并結合有目的觀察設計相關量表，為更好的進行區(qū)域活動的研究提供幫助。第三階段：，借助省游戲研究組的研究經驗及專家資源由園區(qū)域活動研究中心組先行研究，逐個突破、解決問題。，把脈診斷；為本園區(qū)域活動的研究方向、關注重點及存在的問題等給予具體指導。第二階段：、困惑及問題等現狀，成立專題教研小組定期開展區(qū)域活動的實施研究。、區(qū)域游戲研究班的研究成果和實踐，組織全園教師學習、探索，實踐、反思，以整體課程觀為指導，初步開展“主題背景下區(qū)域活動” 的實踐研究。、生活區(qū)域活動的特點、環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、教師指導等研究。研究內容：、各區(qū)域對幼兒發(fā)展的主要價值及案例分析。，充分挖掘、利用有利資源，合理利用活動空間；為區(qū)域游戲的開展提供條件保證。5月19日各年齡班交流實踐情況，進行相關理論學習與討論，澄清理念，研討解決方法。4月7日分組實踐研究各年齡班區(qū)域游戲活動的設施與組織開展，并進行實踐修正試驗班進行實踐研究與驗證4月21日交流展示、討論研究各組的研究情況，發(fā)