【正文】 題出現(xiàn)錯誤，（三）、選擇本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。出錯的原因是學(xué)生對于求時間和求距離，有點(diǎn)懵。結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：本次期末測試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，計算較準(zhǔn)確。注重學(xué)生觀察能力的考查。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用?？傊?，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。求陰影部分面積問題完成較好。（五）、求陰影部分的面積本題大部分學(xué)生都能利用圖形面積計算公式來計算，但是由于學(xué)生的計算能力差，導(dǎo)致丟分較多。（四）、計算直接寫得數(shù)錯誤較多，錯的學(xué)生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。學(xué)生卷面分析（一）、填空本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析20122013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手做、實(shí)際應(yīng)用等幾部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn)：在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。尤其是在綜合實(shí)踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效度。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。結(jié)果重要，但過程更重要。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到：立足教材，扎根生活。三、幾點(diǎn)思考：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。30題是最難的一道題，綜合性比較強(qiáng)，具有一定的迷惑性。27題是分?jǐn)?shù)乘法的綜合應(yīng)用，主要錯誤是計算，還有結(jié)果是是一個分?jǐn)?shù)很多同學(xué)想當(dāng)然的四舍五入了，這與平時教學(xué)的時候沒有強(qiáng)調(diào)有關(guān)。這些題均比較典型，也很有代表性。第24小題是結(jié)合數(shù)列做半圓，很多同學(xué)粗心大意，沒有看清題目，之后求半圓的周長和面積更是難倒了很多同學(xué)，25題考察的是畫對稱軸，總體上來說，此題是全班失分最多的題目。一直都在訓(xùn)練，但還是許多學(xué)生在這題由于粗心大意失分，特別是平時態(tài)度浮躁的那幾位學(xué)生。其中有16題是小數(shù)乘法計算法則，17題考察的是沙漏這種古老的計時器，18題考察的是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，19題是簡單立體圖形表面積的求算，20題是簡單的組合，此處的題目考察數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計人文歷史，重應(yīng)用輕計算。涉及的知識點(diǎn)有整數(shù)的概念，平面圖形，三視圖，比較基礎(chǔ)，考察學(xué)生是否細(xì)心。題目有著較為廣泛的覆蓋面，綜合性極強(qiáng)。2011第二篇：