【正文】 讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教學過程：一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。識字。教學課時：二課時教學準備：、生詞卡、教學掛圖，了解我們平常所見的房屋的特點。教學重難點：學習生字新詞，朗讀課文。學習默讀課文。178945二年級下冊語文園地一教案4教學目標：，會認10個字。這一節(jié)課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。指導(dǎo)寫“傘”學生自己描紅。出示“傘”、“歪”指名學生讀。現(xiàn)在，有誰來給我們講今天學的這個故事。如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢?學生盡情想象，自由表達，教師肯定。鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。(三)教學第六自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。誰再來讀讀這句話?這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃?！胺孔油崞吲ぐ恕笔鞘裁礃幼?我們一起來看看。(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。(二)教學第五自然段。讓我們把這些詞一起讀一讀。板書：越來越大多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎?指名說變化的順序。指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。后來，它大得像一匹拉車的馬。起初，它大得像一只綿羊。莫格怎么會越脹越大?酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?指名讀句子，讀出莫格的變化。說一說你覺得有意思的地方。(一)教學第四自然段。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕?？?它給我們帶來了這些詞語呢。教學過程：一、導(dǎo)入指名讀詞語。學習默讀課文。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！皬淖x中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。其中，指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。(五)布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。(四)總結(jié)評價，回味升華這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導(dǎo)學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。確立教學重點：理解課文。情感目標：(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。能力目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)教學目標及教學重、難點：依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：知識目標：(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。下面是我為大家收集有關(guān)于二年級下冊語文園地一教案，希望你喜歡。 最新版第三篇：二年級下冊語文園地一教案二年級下冊語文園地一教案教師是學生的一個引導(dǎo)者，每一個語文老師要在課堂上引導(dǎo)學生正確的理解課文。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）學有余力的學生還可以交流某種“市