【正文】 給孩子身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。一、把游戲引入枯燥的練習(xí)我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（共）數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯(cuò)誤?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng).（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)（計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。第三、作業(yè)布置與批改。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。運(yùn)用得好，使學(xué)生仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力，而且能不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！??利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，既集中了學(xué)生的注意力，解除了學(xué)生的身心疲勞，又能把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂，教學(xué)愉快教學(xué)，使平時(shí)學(xué)生感到難記的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)幾分鐘的歌謠，就掌握了，收到了事半功倍的效果。計(jì)算要從個(gè)位起，相同數(shù)位要對(duì)齊。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，我讓學(xué)生唱“湊十歌”：“一九一九，十只小蝌蚪；二八二八，十只花母鴨；三七三七，十只老母雞；四**六，十只金絲猴；五五五五，十只大老虎。通過(guò)直觀演示和講解，使學(xué)生初步形成數(shù)位概念。往往會(huì)把數(shù)“11”，我采用實(shí)物與圖片相結(jié)合。如：我在教“11—20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，初學(xué)11—20各數(shù)，難點(diǎn)在于建立數(shù)位的概念。四、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果烏申斯基曾經(jīng)寫(xiě)道：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第78頁(yè)《跳繩》（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）時(shí)，我仿照課本在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，我先找出三名喜歡跳繩的小朋友，在教室的前面舉行一次跳繩比賽，讓同學(xué)們記下他們各自跳的個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生對(duì)他們跳的個(gè)數(shù)作出比較，并提出問(wèn)題，再進(jìn)一步再解決問(wèn)題。如：在認(rèn)識(shí)自然數(shù)“1”的教學(xué)中，我在教教室前方布置了一個(gè)真實(shí)環(huán)境，讓一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆，在本子上寫(xiě)字，桌上放著一個(gè)文具盒和一把直尺。如：鉆山洞、開(kāi)火車、找朋友、摘蘋(píng)果、當(dāng)向?qū)?、奪金牌、走迷宮??寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果甚佳。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“采花蜜”的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。我上《10加幾的加法和相應(yīng)的減法》這節(jié)課時(shí)，最后的鞏固練習(xí)，就采用了三個(gè)游戲，其中一個(gè)就是“采花蜜”游戲，我先在黑板上出示一張畫(huà)有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，然后發(fā)給小朋友寫(xiě)著算式 10+18144 的卡片，并給這幾位小朋友戴上“小蜜蜂”的頭飾，表示有任務(wù)的“小蜜蜂”。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我