【正文】 荊、益兩州之可以取，審矣。最后以“霸業(yè)可成，漢室可興”，作結(jié)，以照應前文“計將安出”一語。曹操既破，孫權之江東焉保。接著分析己方形勢，指出劉備為帝王之胄，又思賢若渴，身份和信義足以號召海內(nèi)，以此為謀取天下之基礎，不為躁進，此又所謂知己。由此引出避強就弱，取荊、益兩州之議。從文章角度講，結(jié)構嚴謹，層次分明。在這片對答之辭中，諸葛亮提出了占據(jù)荊、益兩州，安撫西南諸族，聯(lián)合孫權，整頓內(nèi)政，然后俟機從荊、益兩路北伐曹操統(tǒng)一中國的策略。文章一開始為事情之陳述，言簡意賅地交代了徐庶推薦諸葛亮和劉備向諸葛亮征詢天下大勢之事。建安十二年（207），經(jīng)徐庶介紹，三顧茅廬，請出隱居隆中的諸葛孔明，以為輔佐。孫權踞有江東六郡，積三世之基業(yè)，恃長江之天險，也大有問鼎中原之意。在這場爭斗的初始，劉備明顯處于劣勢。3．評析資料東漢末年，漢室衰微，宦官權臣相繼為亂?！堵≈袑Α肥菨h獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。2．“對”，對策。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”避世待時。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。他主編的《資治通鑒》是從戰(zhàn)國到五代末的編年史巨著。二、板書課題，導入新課 板書課題，解題。第一課時教學內(nèi)容和步驟一、課前準備，布置預習要求1．準備一幅《三國形勢圖》，標明課文中提到的這些人當時所占據(jù)的地盤。學習本文還應注意引導學生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。教學時應結(jié)合這一段進行必要的讀寫訓練。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。，延伸思考，開展研究活動。）參考答案（略）。，結(jié)合自己學習《隆中對》和閱讀上文的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。，談談你對諸葛亮的看法。諸葛亮信任趙云，不管干什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東吳招親，諸葛亮也派趙云相隨。趙云無法和他們肝膽相照，惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠服。諸葛亮最欣賞趙云，同時他也是趙云最欣賞的人。每讀至此，令人神傷。關羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發(fā)了張飛、劉備之死。但關鍵在于，關羽卻不知其中奧妙，僅因個人恩怨就不顧大局。華容道放曹，諸葛亮審時度勢當然知道曹操不能殺，一旦殺了則北方群雄并起，又將陷入更大的混戰(zhàn)，只有三足鼎立，方能給劉備以喘息之機?！咀宰x思考】閱讀下列文段，按要求思考答題。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧襪（參見烏巢之戰(zhàn)）。6．補充：官渡之戰(zhàn)。4．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。草廬臥龍，王佐動先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來。2．詩詞三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。四、課堂小結(jié)1．本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”說明劉備當時處境極其困難，需要賢人來幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對徐庶的重視和信任。傳記敘事既要突出重點，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求語言高度精練。正是由于作者善于取舍材料，做到詳略分明，才突出了它的本質(zhì)方面，使諸葛亮的天才預見得到鮮明的表現(xiàn)。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”，說明劉備當時處境極其困難，需要賢人來幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對徐庶的重視和信任。課文這個特點十分突出。2．作為歷史人物傳記，本文在寫作上有哪些特點? 第一，選材精當，詳略分明。全文正面描寫與側(cè)面描寫互相照應，使諸葛亮人物形象親切可感，人物形象更豐滿。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。三、賞析本文刻畫人物形象的方法。★★對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。“猶魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。第四部分(第6段)：劉備以“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性，也是從側(cè)面烘托諸葛亮的才能。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴密，層層深人，擺事實，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確。從后來形成的三國鼎立的歷史事實來看，其預見性是完全正確的?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。(3)如何行動? ①等待時機，兵分兩路；②鉗形攻勢，直取中原?！镎勅绾伪狈ゲ懿倏蓮娜齻€方面分析：(1)條件如何? ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集?！锝⒏鶕?jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應該怎么辦? 根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權動搖，民心已失。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。得出強弱懸殊，難與為敵的結(jié)論?！餅槭裁匆确治霾懿?擺了哪些事實?得出了什么結(jié)論? 因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。★諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 不行。針對時局特點，表明平生抱負,詢問除奸興漢的大計。這是全文的重點，劉備怎樣問、諸葛亮怎樣答，都寫得相當詳細，充分表現(xiàn)了諸葛亮的天才預見。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。★徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮? “臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人入勝?！镒饔茫航榻B人物和身份。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”?！镏T葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？內(nèi)政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理”。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤?！镌谥T葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。（“關羽、張飛等不悅??羽、飛乃止”）★對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？ 曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“孫權據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯”）袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補充官渡之戰(zhàn)）。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛諸葛亮：隱居隆中，種田人。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。（3）倒裝句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。)夷越(y237。)猖獗(chāngju233。作者對諸葛亮這個人物形象的塑造，是逐步深入地完成的。文章通過隆中對策，給讀者塑造了諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話，請諸葛亮出山為他出謀劃策。諸葛亮傳》的開頭部分。4．《隆中對》選自《三國志也就是從這一年開始，諸葛亮當了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。因此，他懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡、實現(xiàn)他的政治理想。而劉備則先后依附于公孫瓚、陶謙、曹操和袁紹，后來又到荊州投靠劉表。在當時的三個政治軍事集團中，漢室后裔劉備處于劣勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。公元184年，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義一黃巾起義。會漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。亮少孤；從父玄為袁術所署豫章太守。諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人也；漢司隸校尉諸葛豐后也。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。2．陳壽（233—297），西晉史學家。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄?！窘虒W過程】一、引入新課1．《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在朗讀的基礎上，理解課文的主要內(nèi)容，把握文章脈絡。情感態(tài)度與價值觀了解諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。過程與方法1．通過誦讀品味把握人物的思想感情；掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。第三篇：隆中對教案《隆中對》【學習目標】知識與能力1．朗讀文言課文，積累一些文言實詞和虛詞。（六）同學們齊讀第四段，思考一下這段文字是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的？ 明確：正面描寫，語言描寫，這篇文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式同學們找找？ 學生回答。希望同學們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。劉備占據(jù)著然后對孫權說我們永遠是好朋友，這只是一相情愿的設想，很難實現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？諸葛亮是個謹慎的人，事無巨細都要親自過問，普通士兵犯點錯也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風又抑制了人才得涌現(xiàn)也許同學們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設好了。在當時的條件下，交通很不發(fā)達，使兩支隊伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來就很弱小，卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？ 由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對策除了問題，看來只有研究和探索才會發(fā)現(xiàn)問題。其終則關羽、劉備、諸葛亮三分兵力，安得不敗。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進取中原。隆中對是諸葛亮未出茅廬之時向劉備提出的謀取天下、復興漢室的戰(zhàn)略建議。明確：下面讓我們聽一下毛澤東對《隆中對》的一個評價，希望同學們能夠從中獲得更多于這個問題有益的啟示。根據(jù)老師剛才的介紹，我們做