【正文】 習(xí)態(tài)度。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。認(rèn)真批改，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的作用，現(xiàn)已能做到人人做課件，課課有課件。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書(shū)育人。，我們?nèi)w語(yǔ)文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。備課時(shí)，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三方面，在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容，都能認(rèn)真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。統(tǒng)一了備課規(guī)范，依照學(xué)校教導(dǎo)處要求，每位老師備課均寫(xiě)有“導(dǎo)學(xué)案”?！熬摹薄Ｒ?、常規(guī)工作回顧語(yǔ)文教研組針對(duì)年輕教師多的特點(diǎn)，在教研中采取了學(xué)科小組集體備課、說(shuō)課教研的方式，即按照年級(jí)分為三個(gè)教研小組，各自按照本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)課教研。總之我們教研組要多進(jìn)行合作交流，發(fā)揮整體效能。以培養(yǎng)優(yōu)生和縮小后進(jìn)生作為教改的突破口,用鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用贊賞點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)各位教師根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，確立自己的教改課題。要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)方法的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否有成效，教師既要向?qū)W生教方法，又要指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)積累方法。(四)開(kāi)展課題研究:不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。按學(xué)校要求，每次教研會(huì)，做好會(huì)議記錄，以存資料，以備檢查。第五篇：教研經(jīng)驗(yàn)交流材料(三)提高教研質(zhì)量, 切實(shí)開(kāi)展校本教研：以教研組為單位，切實(shí)組織好常規(guī)教研，理論學(xué)習(xí)，說(shuō)、講、評(píng)要有實(shí)效，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究?？傊?。四、開(kāi)展課題研究教師參加教學(xué)科研是自身價(jià)值和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，開(kāi)展課題研究是培養(yǎng)科研型教師的重要途徑。三、開(kāi)展對(duì)話(huà)交流教師之間只有經(jīng)常對(duì)話(huà)交流，才能碰撞出新思想新觀(guān)念，因此，開(kāi)展對(duì)話(huà)是教師之間同行之間進(jìn)行交流的一個(gè)重要活動(dòng)。評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。這樣的教研活動(dòng)既提升了全組教研水平，更重要的是鍛煉了組內(nèi)的每一個(gè)教師，尤其是青年教師，會(huì)受到良好的效果。在學(xué)生的心目中教師是什么都知道的“萬(wàn)事通”，特別是所教的學(xué)科，絕對(duì)是百問(wèn)百答，如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)淺，講來(lái)講去學(xué)生不知你講什么，“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生是越學(xué)越?jīng)]有興趣。用集體的力量，集體的智慧，集體研討，大家補(bǔ)充、討論、修正，形成最佳課時(shí)方案。課題研究小組組織制定活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展匯報(bào)課、研討課、示范課活動(dòng)第四篇：開(kāi)展教研活動(dòng)如何開(kāi)展教研活動(dòng)云南宣威務(wù)德鎮(zhèn)二中李燕萍教研活動(dòng)是幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的組織活動(dòng)，開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在交流中提高，在研究中成長(zhǎng)，從而不斷的完善自我和發(fā)展自我。制訂教研組教研計(jì)劃。課題研究小組上交相關(guān)資料。課題研究小組組織制定活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng) 十月份：開(kāi)展匯報(bào)課、研討課、示范課活動(dòng)課題研究小組開(kāi)展活動(dòng) 十一月份：開(kāi)展才藝展示活動(dòng)課題研究小組開(kāi)展活動(dòng) 十二月份：總結(jié)前期教研經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開(kāi)展教研課活動(dòng)。制訂教研組教研計(jì)劃。總之，我們組才教師們認(rèn)真進(jìn)行著課題研究與實(shí)踐，有很大的收獲，我們課題組的成員們也非常有信心取得好效益。學(xué)生在收集資料、整理資料的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮思想品德學(xué)科的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的典型案例,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生事先收集相關(guān)的時(shí)政資料,包括學(xué)生身邊發(fā)生的案例。四、挖掘時(shí)政資源隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教材內(nèi)容總是相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)生活,初中思想品德課程表現(xiàn)得更為明顯。教師要充分利用現(xiàn)有教材資源,再結(jié)合其它資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂形式,既要讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),又要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)方法。新教材打破了教材對(duì)教師選擇教學(xué)方法的禁錮,在教學(xué)資源選擇和內(nèi)容安排上作了較大的改革。傳統(tǒng)教育方式主張教師“深鉆教材”“吃透教材”,然后把知識(shí)傳授給學(xué)生,這就出現(xiàn)了教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生“死記硬背”的現(xiàn)象,學(xué)生不能真正消化教師所講的知識(shí)。同時(shí),學(xué)生把在思想品德課中學(xué)到的知識(shí)與自己的實(shí)踐相結(jié)合,能夠使知識(shí)得到延伸,能夠進(jìn)一步陶冶情操,形成高尚的人格,成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)創(chuàng)造的價(jià)值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位,但知識(shí)要靠運(yùn)用才能創(chuàng)造價(jià)值。新課改下思想品德課教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)就要充分考慮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,不能背離了各自的角色,教師要合理運(yùn)用教材資源和師生收集的各種資源,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,讓學(xué)生在零散的資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,最后主動(dòng)獲得知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)獲得的知識(shí)是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己各方面潛能的基礎(chǔ)上獲得的,在獲得這些知識(shí)的時(shí)候,由于大腦受到更多、更全面的刺激,知識(shí)信息在大腦中留下的痕跡能夠長(zhǎng)期保持。,發(fā)揮主體作用。初中的學(xué)生已初步形成了是非善惡的標(biāo)準(zhǔn),形成了一定的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),學(xué)生在收集資料的過(guò)程中,這些資料所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)就已經(jīng)初步進(jìn)入了學(xué)生的大腦,課堂上再經(jīng)過(guò)教師合理地引導(dǎo),相信這些知識(shí)就一定會(huì)在學(xué)生的大腦中留下抹之不去的痕跡。,發(fā)揮主體作用。教學(xué)的歸宿不在于教師教得有多好,而在于學(xué)生學(xué)得有多好。這就要求思想品德教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,改革教學(xué)方法,課堂要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生在教師的下主動(dòng)獲得知識(shí)?，F(xiàn)在,部分思想品德教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響,還比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握,認(rèn)為只要學(xué)生能背誦知識(shí)就掌握了知識(shí),不太注重學(xué)生情感、體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),這與新一輪教學(xué)改革的思想是相悖的。一、挖掘教師資源教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選取。教學(xué)資源在學(xué)校教育教學(xué)中有舉足輕重的作用,教學(xué)資源的豐富程度和適用程度對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,具有重要的作用。教學(xué)資源是能被用來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)的一切軟件和硬件,是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。相比兄弟學(xué)校，我們?nèi)匀桓杏X(jué)有許多有待改進(jìn)和提高的地方，我們會(huì)繼續(xù)努力，和大家攜手共進(jìn)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了校級(jí)“草根課題”開(kāi)題立項(xiàng)會(huì)，各教研組在期中、期末兩次教研活動(dòng)中組織了“課題”研究的階段交流會(huì)，學(xué)校干部深入各教研組進(jìn)行了傾聽(tīng)與指導(dǎo)，優(yōu)秀的研究成果在今年學(xué)校的教育教學(xué)年會(huì)上進(jìn)行了推廣介紹。因此，結(jié)合教師實(shí)際，為了增強(qiáng)科研指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性，又不給教師增加更多的負(fù)擔(dān)，我們堅(jiān)持不搞虛化的、紙上的科研，把教研和科研有機(jī)的整合，提倡教師從教學(xué)研究的主題中確