【正文】 把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說話的空間。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。第三階段：總結(jié)階段（）（1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思（2）搜集材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。第二階段：實(shí)施階段（—）依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究：（1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確立實(shí)驗(yàn)參照對(duì)象。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。二、理論依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為我們教師必須調(diào)整自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。另一種表現(xiàn)就是教師對(duì)學(xué)生關(guān)心過度，害怕學(xué)生學(xué)不好，對(duì)學(xué)生扶的多，放的少，對(duì)學(xué)生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學(xué)生，教師“一言堂”。然而，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方式，已意識(shí)到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。課后斷然取消課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,解除他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、“超前”看書、讀書、動(dòng)手試練后,帶著問題進(jìn)入課堂,通過課堂上的小組討論、分析、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問難、激智、教師適時(shí)的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動(dòng)后加上當(dāng)堂練習(xí),小測(cè)等形式,及時(shí)取得學(xué)生反饋的信息,力求及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),需要說明的是:有時(shí)需要將教學(xué)進(jìn)度放慢,但這是為也將來的更快.“學(xué)起于思,思源于疑.”疑問是思維的“啟發(fā)劑”.因此,在新課教學(xué)時(shí),教師必須善于設(shè)疑,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.“教學(xué)中一定要改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實(shí)踐活動(dòng),去”發(fā)現(xiàn)“,現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)量必然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,這就要求教師關(guān)注個(gè)體差異,適當(dāng)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、安排形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)探索、,是在知、情、意、:”沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).“教學(xué)時(shí),教師要重視情感的誘發(fā)和融入,、實(shí)驗(yàn)的做法、成果該課題研究基本采用”教育革新“,改變一定的教學(xué)方法及模式,、,、,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)(一)是在貫徹”自主“這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性.(二)是課堂教學(xué)中采用的合作式研究性學(xué)習(xí)中,使部分學(xué)生產(chǎn)生了依賴性,在合作的過程中,無論是小組還是大組合作,這些學(xué)生自己只做旁觀者,抽取了自己的思考探究過程,就更要求我們堅(jiān)持他律與自律的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性.(三)是由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.(四)是新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,:要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將”三維“、要立足”自主“,特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、要不斷變換”合作“方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,、要積極調(diào)整”引探策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,求真務(wù)實(shí),積極創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章.第三篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 課題研究報(bào)告學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 課題研究報(bào)告一、研究背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。教師只做畫龍點(diǎn)睛般的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓,、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂.“先學(xué)后教,超前斷后”.教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。收集相關(guān)資料,、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容:(1)、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等.(2)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,“主導(dǎo)”地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,為“學(xué)”而“導(dǎo)”,從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”、課題研究現(xiàn)狀,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等,我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗(yàn),從普遍意義上講,、課題研究組織情況《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》、華師大葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》和福建省普教教研室王永等主編的《培養(yǎng)能自主發(fā)展的人》,以及當(dāng)今世界認(rèn)知心理學(xué)、人本心理學(xué)、當(dāng)代人文思潮等豐富多彩的理論成果,、合作者。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)?主動(dòng)參與?的過程了。㈡存在問題在課題實(shí)施的過程中，教師也遇到了不少問題。課堂上：教師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生 的發(fā)展提供了時(shí)間和空間；教師不再高高在上，經(jīng)常有對(duì)學(xué)生真誠的贊賞；在注重預(yù)先設(shè)計(jì) 的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展。促進(jìn)教師的發(fā)展 所謂“教學(xué)相長”，科研課題的開展，不僅學(xué)生有了可喜的變化也向教師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素質(zhì)。學(xué)生自信心增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)如果有人問我們：“開展課題研究以來，學(xué)生最大的變化是什么？” 我們可以一口氣 回答：“學(xué)生的膽子大了，變得自信了，敢提問題了，而且問題特別多；課堂上，他們顯得 特別活躍，好像眼睛特別亮；學(xué)生變得聰明又能干，有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包，他們有備 而來，總是能主動(dòng)提出問題，積極地討論問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑；過去上課，學(xué)生主要是聽，現(xiàn)在，學(xué)生要想、要?jiǎng)?、要做……”可以說，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是 “配角”，而是課堂的“主體”。對(duì)于教師來說，光有 教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，成功有效地課堂教學(xué)是由教師精心組織的。㈣在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過這樣的問題：用某一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班 里上課，可是效果迥然不同，感覺完全變了味。筆者近幾年 來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生