【正文】 高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)生，他們的基本功一點(diǎn)也不扎實(shí)。，P第四篇：初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告摘要：我于2011年9—11月在六盤水市四中學(xué)對初中生進(jìn)行了心理狀況調(diào)查。（2）效度分析《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》以各內(nèi)容量表與全量表總分之間的相關(guān)性作為考查該問卷的結(jié)構(gòu)效度的指標(biāo)。（見表2），表明該測驗(yàn)具有較好的內(nèi)部一致性。對測量工具的評價通常包括信度和效度兩個方面。評價標(biāo)準(zhǔn)：測驗(yàn)的結(jié)果是以全量表以及各內(nèi)容量表的原始分?jǐn)?shù)根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來表示的，全量表的標(biāo)準(zhǔn)分不超過35分表示心理健康狀況好，3655分之間為較好，5664分之間為較差，說明有輕微的心理健康問題，達(dá)到或超過65分者則界定為有嚴(yán)重的心理健康問題，需要教師或?qū)I(yè)部門的心理咨詢師制定心理健康方案，特別是個人指導(dǎo)計(jì)劃。當(dāng)?shù)梅帧?分時，可將該問卷廢除，另選適當(dāng)時候重新測驗(yàn)。問卷中888890、9999100，這十個題目組成X量表，即效度量表，效度量表就是一般所說的說謊最表（Lie scale），用于了解學(xué)生的回答是否是認(rèn)真和真實(shí)的。本量表積分方法采用二級評分法，被試對100道問題進(jìn)行“是”或“否”的回答，選“是”得1分，選“否”得0分。這8個內(nèi)容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向?？植纼A向（G）。過敏傾向（E）。孤獨(dú)傾向（C）。[4]《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》又稱焦慮測驗(yàn)，由8個內(nèi)容量表和1個效度量表（X量表或稱說謊量表）組成，內(nèi)容量表包括：學(xué)習(xí)焦慮（A）。%，%、%。男女生間總體水平差異顯著，女生水平低于男生，尤其是恐怖傾向差異非常顯著。[2]2011年陳倩對銀川市望遠(yuǎn)中學(xué)七年級全體344名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示總體水平正常者（總分小于65分）%。總均分年級間不存在顯著差異。[1]2008年，邊學(xué)芬對天津市塘沽區(qū)十五中學(xué)全體學(xué)生548人進(jìn)行調(diào)查，采用五級計(jì)分法，因子分或總均分大于2分者即為心理有問題。在人際焦慮、過敏傾向、身體癥狀方面存在顯著年級差異，其他方面不存在顯著年級差異。：邢臺七中初中生心理健康調(diào)查對象分布情況表本次調(diào)查采用了《中學(xué)生心理健康診斷測試（MHT）》，運(yùn)用該問卷進(jìn)行調(diào)查研究的比較多。共發(fā)放924份問卷（初一455份，初二469份），其中有效問卷867份（初一429份，初二438份），%。筆者進(jìn)行了初中生心理健康狀況的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告如下：邢臺市第七中學(xué)初中有三個年級，每個年級有16個教學(xué)班，共計(jì)2934人。關(guān)鍵詞：初中生。男女生總體狀況有顯著性差異。第三篇：初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告摘 要：調(diào)查采用隨機(jī)整群分層抽樣方法，對邢臺市第七中學(xué)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：%，說明總體狀況良好。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。初中生的教育價值觀的另外一個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。有讀大學(xué)愿望的占37%初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值有關(guān)。調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，