【正文】 體驗(yàn)中感受他們身上所散發(fā)出來(lái)的人間溫情。如、億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 《二黃毛的故事》。教學(xué)檢測(cè)設(shè)計(jì)：（用投影顯示）寫一寫你在學(xué)這篇課文中獲得的最深刻的感受，并找一些材料來(lái)證明它。（通過這一大環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，并使他們思維漸趨完善）七、結(jié)束語(yǔ)無(wú)論我們今后的人生道路是平坦的，還是崎嶇的，生活都會(huì)給我們留下美好的東西，而這些也都值得我們?nèi)セ貞?，去品味，去珍惜。同桌交流，相互補(bǔ)充。（意在拓寬學(xué)生的思維，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得更多真切的感受。⑵人不能忘本。（讀析結(jié)合，教師在學(xué)生回答的過程中加以必要的引導(dǎo)）⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。/知識(shí)改變命運(yùn)。b、關(guān)于二黃毛的命運(yùn)（教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地看待這一問題）師：二黃毛小時(shí)候不會(huì)讀書，但后來(lái)卻成了英雄，這三個(gè)童年的伙伴日后走上了不同的路，這給了我們哪些啟發(fā)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨礪人的意志。教師預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備答題的思路： a、插敘一段小狗陪伴“我”讀書的故事有何作用？ 師：如果我們也身處這樣的境況下會(huì)有哪些感覺？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這個(gè)故事會(huì)讓我們感受到即使在艱苦的環(huán)境下讀書生活中仍然充滿著童趣，充滿著快樂。（讓學(xué)生四人一小組，進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)其良好的合作態(tài)度和精神，教師也參與其中。（意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到生活的磨難有時(shí)會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)，但億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 人不應(yīng)該向命運(yùn)低頭，這樣命運(yùn)才會(huì)掌握在自己的手里）五、自主質(zhì)疑教師引導(dǎo)：剛才我們?cè)谥黝}方面進(jìn)行了挖掘和探究，大家精神飽滿，思維活躍，表現(xiàn)得非常出色。/ 環(huán)境與人的命運(yùn)之間有必然的聯(lián)系。）師：我們來(lái)設(shè)想一下，如果喬元貞能繼續(xù)求學(xué)的話，那后來(lái)喬元貞會(huì)從事什么工作？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：塾師，詩(shī)人，作家等。（意在引導(dǎo)學(xué)生理解牛漢的第一本書中不僅蘊(yùn)涵著濃濃的親情、友情，還折射出那個(gè)時(shí)代生活的艱辛。教師在學(xué)生暢談的同時(shí)，在上面的人物示意圖中板書關(guān)鍵詞：父子情深、友情深重、人性善，人情美）教師小結(jié)通過大家的閱讀和體驗(yàn)，我們透過這第一本書，看到的是濃濃的父愛，同學(xué)朋友間的友情，感受到的是人性的善，人情的美。（要求學(xué)生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，然后學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)交流）角色體驗(yàn) 師：接下去，讓我們?yōu)樽约旱慕巧脑O(shè)計(jì)一些獨(dú)白或臺(tái)詞，一起走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界。）師：請(qǐng)列出人物，并簡(jiǎn)單地復(fù)述相關(guān)的故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：我想問問大家，你們?nèi)松凶x的第一本書是什么樣的書，有沒有印象？現(xiàn)如今我們大多數(shù)大的生活條件較好，父母又都望子成龍望女成鳳，很多同學(xué)在學(xué)前已陸續(xù)接觸過一些書，可一些同學(xué)對(duì)自己讀過的第一本書已經(jīng)記不清了，而詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘，這是為什么呢？這第一本書又是怎樣的一本書呢？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。過程與方法目標(biāo)：在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內(nèi)涵，去感受作者寄予在字里行間的真摯情感；在設(shè)想探究中去初步認(rèn)識(shí)生活與命運(yùn)之間的關(guān)系；在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作對(duì)話中去解決問題，享受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知想象，生活積累等情況出發(fā)，使學(xué)生在自主地體驗(yàn)設(shè)想過程中突破本課教學(xué)中的這一難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的質(zhì)的飛躍。在課堂上一名優(yōu)秀教師最大的作用不光光是讓學(xué)生自由地去閱讀，自主地生成自己的想法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思維，并使之完善和提升。另外，我想長(zhǎng)期這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的思維很容易流于表面，缺乏深刻性。可話又說回來(lái)，要讓十三四歲的孩子去理解生活與命運(yùn)的關(guān)系卻有相當(dāng)?shù)碾y度，而這恰恰又是作者想要通過這篇文章引發(fā)我們每一位讀者思考的問題。學(xué)生分析：雖然我們的學(xué)生遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，缺少對(duì)苦難生活的真切感受，但經(jīng)過小學(xué)初中七、八年的學(xué)習(xí)，他們已在語(yǔ)文知識(shí)方面有了一定的積淀，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力也有了明顯的提高，而且他們大多心地善良，感情豐富，充滿幻想，對(duì)生活中真善美的一面特別容易把握和接受。用自己的心去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷。況且新教改竭力提倡的是讓學(xué)生在自主、探究中獲取知識(shí)。牛漢的這篇文章通過對(duì)一段難忘的人生歷程的回憶，來(lái)表明自己對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟，抒發(fā)人間彌足珍貴的親情、友情，引發(fā)人們對(duì)生活與人生的思考。書后“研討與練習(xí)三”。課文通過“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。要寫出父親的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)?！氨尽笔请p關(guān)語(yǔ)，既指第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)過程中最初的有價(jià)值的東西。（“枉”：白白的，無(wú)價(jià)值，無(wú)意義。）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義：我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。五、品味語(yǔ)言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。如何理解“這就是我的第一本書。這人生的第一課，蘊(yùn)涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng)四、自主閱讀課文，理解作者思想感情。（學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議）再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？（分組交流）。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。凄慘：凄涼悲慘。文章時(shí)代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時(shí)是有錢人的事情等。介紹作者：牛汗，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富?！比说囊簧茧x不開書，從小到大同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學(xué)生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）?！颊n前準(zhǔn)備〗熟讀課文，解決字詞，