【正文】 冊納入其中，最終，我被評為“XX市創(chuàng)新教師”。結(jié)合自己的例子。自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個研究對象?！蔽业睦斫猓鹤鳛榻處熋鎸虒W(xué)中的問題并取得突破，其實(shí)就是校本研究?！咎K】蘇霍姆林斯基邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。第四篇：如何開展校本課題研究文章來源 蓮山課件 w w Y K M 2 如何開展校本課題研究“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。近年來，國家大力加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，各幼兒園也對教師的基本功進(jìn)行考核，著力打造一支理念先進(jìn)、技能過硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊(duì)伍。而來自于珠海市教育研究中心的劉文軍老師主講的《中小學(xué)（幼兒園）教師課題研究的基本思路》更是給我們指明了幼兒園課題研究的道路：在工作中發(fā)現(xiàn)問題；產(chǎn)生想解決問題的動機(jī)；尋找問題的原因、背景，理論依據(jù)，干預(yù)的方法、手段、途徑等；獲得問題的解決；將所有過程記錄描述、分析歸納、提煉物化等等這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來說很實(shí)用。在已有的課題，成果中尋找聚焦點(diǎn)某園在美術(shù)教育、音樂教育，書法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯(lián)系。可是該問題可能也是其他學(xué)校研究的問題，教師有盲目跟風(fēng)之嫌，缺乏對一些實(shí)質(zhì)性問題的分析以及對本校特點(diǎn)的認(rèn)識，于是，“本校教師自身創(chuàng)造力如何？”“培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力難點(diǎn)在哪里——時間與經(jīng)費(fèi)”“解決教師校本培訓(xùn)的問題凸現(xiàn)出來”，于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的課題確定下來?！眮碜詵|北師范大學(xué)的陳堅、王萍教授教了我們《幼兒園課題研究的基本方法》和《課題成果如何轉(zhuǎn)化為園本課程》，結(jié)合實(shí)例地具體講解，我覺得印象深刻，我重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)總結(jié)本次講座的內(nèi)容：在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)如某園在充分利用社區(qū)資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區(qū)資源，鑒于前期經(jīng)驗(yàn)和與所在社區(qū)的良好關(guān)系，于是決定選擇“幼兒園與社區(qū)雙向互動教育策略研究”這一課題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。把研究、討論、解決“問題”的過程，記錄整理生化成文本，結(jié)合園本的實(shí)際進(jìn)行“問題”的論證與實(shí)施，從而展開為園本課題的實(shí)踐研究。從這現(xiàn)狀中，教授們將一一為我們展開詳細(xì)的分析講解?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。具體說來，現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。幼兒園的課題研究需要研究什么問題？怎樣確定問題？怎樣研究？這些問題從未思考過，更談不上研究了?！钡谌宏P(guān)于如何開展幼兒園課題研究[推薦]“關(guān)于如何開展幼兒園課題研究”學(xué)習(xí)心得南水鎮(zhèn)劍橋幼兒園古玉容這個月有幸參加了由珠海市教育局主辦、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院（珠海電大）承辦的《2015年珠海市幼兒園師資培訓(xùn)項(xiàng)目》中的課題研究培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對幼兒園這一方面的課題研究有了深一步的了解，學(xué)習(xí)了教育課題研究的相關(guān)知識，受益匪淺，感受頗多。最后，用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來作為今天的結(jié)束語。要堅定自己的信念。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。確立課題之后，要把它作為自己教學(xué)生涯的又一起點(diǎn)，給自己確立一個目標(biāo)，鼓勵自己堅持不懈地圍繞這一目標(biāo)去實(shí)踐，去探索，去研究。研究無處不在，很多東西可以研究，我們應(yīng)該做個有心人，捕捉生活中的點(diǎn)滴，抓住生活中的細(xì)小問題，鼓勵自己勇敢地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行摸索，讓自己做一個敢于研究的人。（四）對研究者的要求要讓自己做個有心人。對某些教育現(xiàn)象、教育問題，進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。用約定俗成的格式規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論，包括調(diào)查報告（含觀察報告、測量報告）、實(shí)驗(yàn)報告、行動研究報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告、結(jié)題報告等幾種類型。撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，民主合作、群策群力，不惟書、不惟上，只為實(shí)。實(shí)踐階段：根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料，通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志，熟悉與課題相關(guān)的理論知識、研究方法等。（二）做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。這實(shí)時的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。適合自己的就是最好的。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績又照顧學(xué)生的差異？”等等。關(guān)注教學(xué)，變困惑為課題。如我們平時總是贊嘆某位教師教學(xué)語言具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難