【正文】 ．應(yīng)用 D．遷移53．能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是A．競(jìng)爭(zhēng)型 B．合作型 C．個(gè)體化型 D．放任型54．直接影響人的活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是A．氣質(zhì) B．動(dòng)機(jī) C．性格 D．能力55．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是A．感覺的閾限 B．感覺的適應(yīng) C．感覺的對(duì)比 D．感覺的相互作用5觀察是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的 A．知覺 B．感覺 C．識(shí)記 D．思維5人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是A．認(rèn)知 B．需要 C．客觀現(xiàn)實(shí) D．個(gè)性5由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是 A．思維 B．聯(lián)想 C．注意 D．復(fù)述5“自由聯(lián)想”和“觸景生情” 引起的回憶是一種 A．有意回憶 B．無意回憶 C．直接回憶 D．追憶 60、面對(duì)考試，有些人心里很緊張，這是 A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情七、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共25分。4注意就其產(chǎn)生方式來說，是有機(jī)體對(duì)外界的一種_________。42．心理學(xué)是研究_________ 及其_________的科學(xué)。40．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_________ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_________特征。38．解決問題的過程一般可以分為提出問題_________、_________和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。36．韋克斯勒智力量表包含兩個(gè)分兩表，分別為_________ 量表和_________量表。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。請(qǐng)問，這種映像屬于（）A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 （）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）A．個(gè)性的整體性和可塑性B．個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D．個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友 D．搞小發(fā)明8．對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)9．給一篇文章加上“ ”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡(jiǎn)答題（24分）1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2． 簡(jiǎn)述遺忘及影響遺忘的因素。18． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。15． 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會(huì)約定俗成的＿＿＿ 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。13． 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有＿＿＿7． 個(gè)人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為＿＿＿記憶8． 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫＿＿＿ 9． 記憶的量變主要表現(xiàn)在＿＿＿和＿＿＿兩方面。12分第十二章 技能2005 59簡(jiǎn)述智力技能形成的階段。5分 2004 54什么是性格？簡(jiǎn)述其心理結(jié)構(gòu)。12分 2004 55簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。10分 2006 67什么是意志？分析意志行動(dòng)的基本特征。4分2005 60什么是創(chuàng)造性思維？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5分 2005 57簡(jiǎn)述影響知覺選擇性的因素。質(zhì)變的表現(xiàn)：量變的表現(xiàn)：記憶的回漲：遺忘：為什么說遺忘是合理的？遺忘原因的解釋（遺忘的理論）：前攝抑制：倒攝抑制：產(chǎn)生抑制的原因：遺忘曲線：遺忘曲線的特點(diǎn)及規(guī)律：影響遺忘進(jìn)程的因素：六、再認(rèn)和回憶再認(rèn)定義：影響再認(rèn)的因素：回憶：回憶的分類：七、記憶的品質(zhì)：八、知識(shí)的鞏固科學(xué)的識(shí)記：合理的再現(xiàn)：科學(xué)的復(fù)習(xí)：第六章：思維與想象一、思維概述：定義：思維的特征： 間接性： 概括性：思維特征的意義：二、思維與感知覺得關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：三、思維的種類根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容分3類：根據(jù)探索答案的方向分類：根據(jù)解決問題的創(chuàng)造性分類：根據(jù)邏輯性和意識(shí)分類：根據(jù)指導(dǎo)思想分類：四、思維和預(yù)言：語言：言語：思維與語言的聯(lián)系：區(qū)別：五、思維的過程六、問題解決定義：?jiǎn)栴}解決的過程：影響問題解決的因素：知識(shí)表征：遷移：原型啟發(fā)：定式：動(dòng)機(jī)和情緒：個(gè)性特征：七、想象定義：特征：功能：想象的分類：根據(jù)有無目的性分為無意想象和有意想象夢(mèng)與睡眠：有意想象有根據(jù)創(chuàng)造性分為再造和創(chuàng)造想象形成再造想象的條件：影響創(chuàng)造想象的因素：幻想：幻想與再造、創(chuàng)造想象的區(qū)別：八、思維的品質(zhì)即思維品質(zhì)的對(duì)立面：九、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（見大書276頁）十、創(chuàng)造性思維定義：特點(diǎn)：過程：如何培養(yǎng)？ 第七章：情感一、情感概述定義：特點(diǎn)或性質(zhì)（參見大書300頁簡(jiǎn)答題1）：情緒與情感的關(guān)系： 區(qū)別： 聯(lián)系：情緒與認(rèn)知的關(guān)系區(qū)別： 聯(lián)系：三、情感的生理變化：四、情感的外部表現(xiàn)五、情感的功能：六、情感的分類按情緒狀態(tài)分類：按情感的社會(huì)內(nèi)容分類：七、情感在教學(xué)中的應(yīng)用情感與教學(xué)：情感與育人：情感與學(xué)習(xí)怎樣對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)解和控制？（參見大書301頁答案）八、情感的調(diào)控方法： 第八章：意志一、意志概述：定義意志行動(dòng)定義： 意志行動(dòng)的特征：意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志與情感的關(guān)系二、意志行動(dòng)的過程（哪個(gè)階段重要？）采取決定階段： 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：雙趨（接近接近）： 雙避（回避回避）： 趨避（接近回避）：多重趨避（多重接近回避）： 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的分類： 確定目的：選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃三、意志品質(zhì)機(jī)器培養(yǎng)意志品質(zhì)如何培養(yǎng)？第九章：個(gè)性與個(gè)性傾向性一、個(gè)性概述個(gè)性定義：個(gè)性的基本特征：個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)： 個(gè)性傾向性： 個(gè)性心理特征： 自我意識(shí)：誰是最活躍的因素？誰是基本動(dòng)力？……（各組成部分的作用及意義）個(gè)性與因材施教：個(gè)性形成與發(fā)展的影響因素：二、個(gè)性傾向性需要定義： 需要的種類： 根據(jù)起源分類：根據(jù)需要的對(duì)象性質(zhì)分類： 馬斯洛的需要層次說： 研究學(xué)生的需要有何意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的合理、良好的需要？（參見大書305頁）動(dòng)機(jī)的定義： 動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系： 動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系： 動(dòng)機(jī)的種類：根據(jù)需要的種類劃分： 根據(jù)動(dòng)機(jī)追求的對(duì)象分： 根據(jù)社會(huì)意義分：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起的社會(huì)作用分： 根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間來劃分： 動(dòng)機(jī)的功能：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（參見大書308頁）動(dòng)機(jī)理論：（參見大書307頁）成就動(dòng)機(jī)理論： 歸因理論： 自我效能理論：興趣：動(dòng)機(jī)與興趣的關(guān)系： 興趣的分類： 根據(jù)社會(huì)意義劃分： 根據(jù)興趣的內(nèi)容劃分： 興趣的品質(zhì)：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 第十章：能力一、能力概述能力定義：能力、才能、天才三者間的關(guān)系：能力與活動(dòng)的關(guān)系：二、能力的分類：斯皮爾曼的能力兩因素分類法： 一般因素（一般能力）： 特殊因素（特殊能力）： 一般能力與特殊能力的關(guān)系：根據(jù)創(chuàng)造性大小分類： 再造能力： 創(chuàng)造能力： 創(chuàng)造能力的特點(diǎn)：卡特爾對(duì)能力的分類： 晶體能力： 流體能力：三、能力、知識(shí)、技能三者的關(guān)系：四、個(gè)體間能力的差異： 低常兒童： 超常兒童：怎樣培養(yǎng)超常兒童？五、群體間能力的差異：性別差異、種族差異、職業(yè)差異六、能力的發(fā)展的一般趨勢(shì)：（參見大書348頁簡(jiǎn)答題1）七、智力測(cè)驗(yàn)： 第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)：第一個(gè)科學(xué)編制的智力測(cè)驗(yàn)： 智商： 離差智商：第一個(gè)使用離差智商的智力測(cè)驗(yàn)： 韋克斯勒智力量表的內(nèi)容：八、特殊能力測(cè)驗(yàn)既創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)：九、智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件： 效度： 信度：效度與信度的關(guān)系： 常模： 標(biāo)準(zhǔn)化：十、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？第十一章：氣質(zhì)與性格一、氣質(zhì)定義：氣質(zhì)的特點(diǎn)：氣質(zhì)的類型（傳統(tǒng)分類）：氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型誰的類型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說？根據(jù)什莫的什莫特性進(jìn)行分類？ 傳統(tǒng)氣質(zhì)分類與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系： 氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)： 氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義：二、性格定義性格的特點(diǎn)：三、性格與能力的關(guān)系 區(qū)別： 聯(lián)系：四、性格與氣質(zhì) 區(qū)別： 聯(lián)系：五、性格類型：以心理機(jī)能來劃分：誰的理論？按心理傾向劃分：誰的理論？以典型的性格特征劃分：誰的理論？ 一時(shí)間匆忙感等劃分：以個(gè)體獨(dú)立性程度劃分：六、性格的結(jié)構(gòu)：七、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？八、人格測(cè)量自陳量表法： MMPI： 16PF：投射法： 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)： 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：實(shí)施人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意的問題： 2004－2007年心理學(xué)專升本真題分析 第一章 緒論 第二章 科學(xué)的心理觀2005 55簡(jiǎn)述人心理的實(shí)質(zhì)。注意的外部表現(xiàn)：、注意的種類無意注意：引起無意注意的原因：： ：有意注意：?jiǎn)酒鸷捅３钟幸庾⒁獾臈l件：有意后注意：三種注意的關(guān)系：三、注意的品質(zhì)：注意的范圍： 影響注意范圍的因素：注意的穩(wěn)定性： 影響注意穩(wěn)定性的因素：注意的起伏： 注意的分散：注意的分配： 影響注意分配的因素：注意的轉(zhuǎn)移：影響和制約注意轉(zhuǎn)移的條件：注意轉(zhuǎn)移、注意分散與注意分配：四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：兩種注意交替規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：第四章：感覺、知覺與教學(xué)一、感知覺概述感覺定義： 知覺定義：感覺、知覺的關(guān)系： 感覺、知覺的作用：感覺的種類根據(jù)分析器和適宜刺激的特點(diǎn)可分為： 外部感覺： 內(nèi)部感覺：知覺的種類根據(jù)其主導(dǎo)作用的分析器分： 根據(jù)知覺對(duì)象分： 空間知覺： 時(shí)間知覺： 運(yùn)動(dòng)知覺：根據(jù)知覺與客觀事物的關(guān)系： 錯(cuò)覺的種類：對(duì)物的錯(cuò)覺： 對(duì)人的錯(cuò)覺： 二、感受性和感覺閾限感受性： 感覺閾限： 絕對(duì)感覺閾限： 差別感覺閾限：感覺閾限與感受性的關(guān)系： 韋伯定律：感受性的變化定義： ： ： 影響感受性的發(fā)展條件。實(shí)驗(yàn)法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制條件下進(jìn)行； 自然實(shí)驗(yàn)在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情景中（日常生活條件下）進(jìn)行。（八）心理學(xué)的研究方法 1．心理學(xué)研究的基本原則客觀性：對(duì)客觀事實(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能用客觀科學(xué)的方法進(jìn)行研究 系統(tǒng)性：任何事物都是互相聯(lián)系的，處在一個(gè)有組織的系統(tǒng)中。精神分析與新精神分析（心理動(dòng)力學(xué)）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強(qiáng)調(diào)無意識(shí)；個(gè)案法認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認(rèn)知心理學(xué)是指用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語解釋人的恩之過程的科學(xué)。格式塔心理學(xué)（完型）：韋特海默、柯勒和考夫卡；強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實(shí)驗(yàn)法；主張研究行為，反對(duì)研究意識(shí)。意識(shí)是流動(dòng)的，與環(huán)境互相作用的。（六）心理學(xué)在中國(guó)心理學(xué)的第一故鄉(xiāng)在中國(guó)：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、李時(shí)珍、王清任《醫(yī)林改錯(cuò)》、顏永京、陳大齊等。（三）心理學(xué)的任務(wù)和意義略（四）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系 普通心理學(xué)：（五）心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過去，但只有短暫的歷史：亞里士多德、笛卡爾、貝克萊、休謨、赫爾巴特、培因、費(fèi)希納、韋伯等。心理過程與個(gè)性心理的聯(lián)系：心理過程在每個(gè)人身上表現(xiàn)時(shí)總局由個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性心理是通過心理過程形成的；個(gè)性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)相互依存，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)。反過來，情感、意志過程又能鞏固和深化人的認(rèn)識(shí)過程。知、情、意三者之間是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。（1）知——認(rèn)識(shí)過程：是人從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。心理過程：指人腦對(duì)客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應(yīng)過程。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。請(qǐng)問，這種映像屬于（）A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 （）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）A．個(gè)性的整體性和可塑性B．個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D．個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友 D．搞小發(fā)明8．對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo) 9．給一篇文章加上“ ”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡(jiǎn)答題（24分）1．