【正文】 學習熱情。其次，就是在培養(yǎng)學生的各種能力上下功夫，而不要只注重知識的傳授，?授人以魚不如授人以漁?就是這個道理。?生本教育?中的?先學后教、不教而教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎? 做為一線老師，我覺得首先應該更新自己教學理念，知識結構，不斷地學習，不斷地充電，在學習上，先給學生做個榜樣，潛移默化地影響學生。教師轉變角色，由演員變?yōu)閷а?。在這里我找到了答案。?生本教育?中什么才是教學的重點，什么才是學生最需要的。當我在學校聽了第一堂生本教學的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學生怎樣進行生本教學，我每堂課后總在反思，總結得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學生才會學得更簡單、更開心，更有效。當我參加學習了生本教育理論與實踐研習班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得體會從事了十多年的師本教育，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，是啊，教育發(fā)展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的經(jīng)驗，能不能行，古人說過?盡信書，則不如無書?，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。?生本教育?思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授指出：?教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展?。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了?小組合作?環(huán)節(jié)，但也只是?蜻蜓點水?，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為?為伊消得人憔悴?的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有?驀然回首，那人就在燈火闌珊處?的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種?待到山花爛漫時，獨在叢中笑?幸福與成功感了。認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是?人的教育?。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。教師不做?拉動學生的纖夫?沉重而痛苦而應該做?生命的牧者?。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。第五篇：生本教育學習心得生本教育學習心得 高鐵新區(qū)學校 牛少山生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是?一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?，? 關注人?是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。教師是學生學習的幫學者，搞好小組的建設，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和較強的學習能力，是實施生本教育的前提和基本的條件。教師要根據(jù)數(shù)學科的不同特點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（五）、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。（四）、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。（三）、合理安排合作學習的時間。生本教育強調(diào)的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。同時，要樹立小組長的威信。在小組建設中，具體工作有以下幾項：（一）、培養(yǎng)合作組長。在生本教育中，教師是引導學的領路人，是學生學習的協(xié)助者。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。在過去新課程教育教學實踐中，我們不斷摸索、總結經(jīng)驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學研究等多種研究方式來促進學校教育教學的發(fā)展，取得了一定成效。生本教育主張由“師本教育”向“生本教育”轉變，并總結出 “一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，大膽提出要解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“教育者對生命的皈依”。使他們真正的成為學習的主人。繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。在今后的教學中，我要把所學的應用到課堂教學中。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，而我的學生不知是什么原因，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。家長不重視孩子的作業(yè)完成情況。比如學生課前準備不充分。每一節(jié)的展示課，發(fā)現(xiàn)孩子們都是自信的、快樂的，生本英語就是這樣，讓學生在用英語的活動中，自主，快樂的多學多用，老師少教甚至不教，而學生靚麗豐富。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑W生、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是嘮嘮叨叨，生怕學生聽不懂，總是反反復復的講個不停，通過這次的學習我才意識到，這樣太強勢，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望學生按照我們設計的方向去學習，但到最后卻往往是自己失敗。二、老師的角色得到翻天覆地的變化來到了珠村小學，又是另