【正文】 面；一陣風(fēng)吹過(guò)，你就得想到它仿佛在說(shuō)些什么……這樣的習(xí)作出爐，肯定沒(méi)有千篇一律的套話。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力為學(xué)生營(yíng)造這樣的五種習(xí)作生活。我們認(rèn)為“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)，有這樣三個(gè)必不可少的要素：一要有適合兒童的習(xí)作情境，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)；二要有適合兒童的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地參與習(xí)作活動(dòng)；三要有適合兒童的習(xí)作方式，讓學(xué)生不折不扣地展示自我。這是學(xué)生自主“出版”的《班級(jí)講壇》，一篇篇散發(fā)著智慧靈光的講稿，顯示了學(xué)生個(gè)體對(duì)文化的獨(dú)特感受。為了讓經(jīng)典誦讀更有深度，我們還借鑒“百家講壇”的形式，開(kāi)設(shè)了“班級(jí)講壇”，內(nèi)容包括文化名人、古典名著、韻文賞析等諸多方面。我們把多種智能遷移到誦讀中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)歸類誦讀、經(jīng)典吟唱、快板表演等多種方式，提高誦讀的樂(lè)趣，使“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的處世觀，“學(xué)者如禾如稻，不學(xué)如蒿如草”的學(xué)習(xí)觀，“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。這些內(nèi)容多出自《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》等中華經(jīng)典，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。三、誦讀韻文，涵養(yǎng)文化 漢語(yǔ)涵養(yǎng)豐厚，韻味別致，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)?！皟墒讕б活?，主題拓展式”教學(xué)使教材脈絡(luò)更加清晰，使古詩(shī)詞的教學(xué)充滿了張力。我們探索出了“課前查閱資料——課上散點(diǎn)滲透——課后專題拓展”的詩(shī)詞教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定了各年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。按照編者的意圖，我們確定了“兩首帶一類，主題拓展”的教學(xué)策略。我們對(duì)教材中的古典詩(shī)詞元素進(jìn)行了全面的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)隨課文編入的51首例詩(shī)，都是以主題的方式呈現(xiàn)的。方法助學(xué)，讓課外閱讀變得輕松自如；專題探究，讓學(xué)生從泛泛而讀逐漸走向深入。于是，我們便建議學(xué)生確定了“諸葛亮是怎樣成為家喻戶曉的智星的”這一研究課題。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，文中的諸葛亮讓學(xué)生佩服不已。在多年的課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀的最佳時(shí)機(jī)就在課堂上學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有了一定的了解意猶未盡之時(shí)。如二年級(jí)的《坐井觀天》一課，源自《》中的寓言《井底之蛙》。在大語(yǔ)文觀的引領(lǐng)下，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，精心打造“文化語(yǔ)文”教學(xué)主線，探索出了“字理識(shí)字——一個(gè)帶一組；閱讀教學(xué)——一篇帶一本；詩(shī)詞積累——兩首帶一類；語(yǔ)文園地——學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)”的“文化語(yǔ)文”教學(xué)主線，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了輕松的文化之旅。大語(yǔ)文觀為學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的堆積，而是能催醒人的靈魂的教育?！按笳n堂觀”：樹(shù)立“大課堂觀 ”，就要讓40分鐘的小課堂充滿活力和張力；樹(shù)立“大課堂觀 ”就要以40分鐘的課堂為圓心，建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的大課堂，讓課內(nèi)與課外成為學(xué)生語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”。我們所認(rèn)同的大語(yǔ)文觀是一種融合了“大教材觀”、“大課堂觀 ”、“大教法觀”的教學(xué)思想。所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，多進(jìn)行一些比賽、口語(yǔ)訓(xùn)練、爭(zhēng)取把課改工作做好，逐漸摸索出一個(gè)適合自己學(xué)生的課堂氛圍，把課改工作做到盡善盡美。一、學(xué)生朗讀能力差。經(jīng)常讓學(xué)生去查閱一些與課文有關(guān)的資料，鼓勵(lì)他們多看課外書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)，對(duì)課本中的字、詞、句、多音字、形近字等抓的比較緊，讓學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。其次，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在他們不敢回答問(wèn)題或不愿回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽回答，對(duì)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，只要你敢舉手，就說(shuō)明你進(jìn)步了。所以，把自己的一些做法與大家交流一下：首先，重視學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的興趣。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文課改匯報(bào)四年級(jí)語(yǔ)文課改匯報(bào)材料隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，讓我真正感受到了“學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。成績(jī)只代表過(guò)去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。上學(xué)年，我們大力開(kāi)展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，實(shí)施“嘗試教學(xué)法”，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。因此，我們提出“去掉末位數(shù)”的口號(hào)，將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)實(shí)效性上。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，找到了落后的根源——即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量由于多種原因，學(xué)校初始的兩三個(gè)學(xué)期，我校教育教學(xué)質(zhì)量萎靡不前。語(yǔ)文組從“課內(nèi)與課外閱讀銜接，以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出一些行之有效的方法。并在09年開(kāi)始把試點(diǎn)班經(jīng)驗(yàn)全面鋪開(kāi)。形式有：講故事比賽、感恩老師作文競(jìng)賽、成語(yǔ)接力競(jìng)賽、感恩父母攝影比賽、毛筆字比賽、手抄報(bào)比賽等等。這樣，既迎合小學(xué)生的口味，營(yíng)造課題氣氛，又夯實(shí)了課題開(kāi)展的群眾基礎(chǔ)。以此搭建展示校本教研特色的擂臺(tái)，讓全體師生在公平、公正、公開(kāi)的審視下選出具有校本特色的榜樣。開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應(yīng)用三年來(lái)，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語(yǔ)、數(shù)、英、德育課題組結(jié)合各自學(xué)科實(shí)際開(kāi)展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。每周教研會(huì)上針對(duì)困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；每月公開(kāi)課后寫(xiě)一篇