米粒的訴說教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-04 12:28本頁面
【正文】 義是什么？由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么？以此理解詩歌。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開展活動的空間很大。4．能夠認(rèn)識到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。2．配合教師，對資料進(jìn)行分析。4．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的不同，開展辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳述觀點(diǎn)和說服他人的練習(xí)。2．從寫作內(nèi)容和角度入手對資料進(jìn)行概括和分析。2．選擇“雨”的一個特點(diǎn)，進(jìn)行思考。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動過程，組織學(xué)生查找資料。2．朗讀詩歌時，能夠領(lǐng)會作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。3．能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 ◆重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享?！羟楦小B(tài)度與價值觀1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會自然的美好。2．利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會由此及彼的寫作手法。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動。第三篇：《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本課在第1820頁。因此優(yōu)化了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。借助網(wǎng)絡(luò)，讓品德課堂充滿樂趣。利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，獲取知識，學(xué)寫愛惜糧食的名言警句。六、說信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)“小米粒成長”情境（動畫），形象生動，富有情趣。課堂上，指導(dǎo)他們通過眼看、手摸、鼻子聞等方式，對糧食作物加以認(rèn)識和區(qū)別?；ハ嘟涣?，感悟糧食來之不易。在學(xué)生體驗(yàn)勞動的過程中，讓農(nóng)民伯伯帶領(lǐng)學(xué)生一邊參加勞動，一邊給他們講勞動的過程、勞動的辛苦。（三）、現(xiàn)身說法，感受勞動的艱辛。因此，在課前，我就安排了要求學(xué)生參加一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，實(shí)際體驗(yàn)一下田地里的勞動經(jīng)過，了解糧食的生產(chǎn)過程。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，討論“小米粒是怎樣來到這個世界上的？”回歸自然，實(shí)踐體驗(yàn)生產(chǎn)過程。通過本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們深刻的認(rèn)識到勞動人民的艱辛，珍惜來之不易的美好生活。四、學(xué)情分析：我們的生活中，美味的食物、漂亮的服裝、舒適的住房…...這些都與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)。二、說教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過傾聽米粒的訴說，了解一些糧食的生產(chǎn)過程，知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食。學(xué)生通過傾聽米粒的訴說，了解糧食得來之不易，懂的要愛惜糧食。（1）珍惜糧食的名言警句（2）二十四節(jié)氣歌、農(nóng)業(yè)諺語五、練習(xí)板書設(shè)計(jì)米粒的訴說米粒的訴說：整地 → 播種 → 移栽 → 管理 → 收割 → 晾曬 → 碾米來之不易 珍惜糧食第二篇：米粒的訴說說課稿楊水清《米粒的訴說》說課稿中方縣中興學(xué)校 楊水清今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級的《品德與社會》上冊中的第一課《讓田野告訴你》，其中的第一節(jié)“米粒的訴說”。（21頁）活動：了解我們本地種植的一些農(nóng)作
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